劉銀

摘要：相較于其他學科，數(shù)學思維方式更復雜，對學生的邏輯理解能力要求更高，所以小學數(shù)學教育一直是大家所共同關注的問題，目前的小學數(shù)學教育中，許多學生沒有及時發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的有效方法，對數(shù)學知識點理解不正確，導致成績不佳。教師作為學生學習路上的引導者，應該探索出新型的教學方法，幫助學生擺脫學習的困境，提高學生的學習質(zhì)量和學科素養(yǎng)。對此，本文基于目前的教學現(xiàn)狀，對小學數(shù)學的教學實踐進行了初步的探索。

關鍵詞：小學教育;數(shù)學學科;實踐探索

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-41-245

提高學生的學科素養(yǎng)是數(shù)學教育的整體要求之一，學生學習數(shù)學不只是為了解決更多的數(shù)學習題，除了讓學生掌握基本的數(shù)學理論知識和應用數(shù)學概念外，教師還要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，幫助學生明白數(shù)學的真諦和思想，讓學生學會把數(shù)學知識運用到實際的問題解決中，能夠做到學以致用。這就對教師的教學水平提出了更高的要求，因此，教師應該探索出高效的教學方法，大膽實踐，勇于探索，有意識地培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，盡一切努力提高教學質(zhì)量。

一、融合信息技術和課堂，豐富教學形式

信息化教學法在小學數(shù)學中的應用是對傳統(tǒng)教學方法的改革和發(fā)展，多媒體集聲、光、電于一體，能夠?qū)⒁曈X、聽覺等各種感官因素綜合在一起。對于教師而言，信息技術能夠以圖文的形式為學生提供大量生動具體的信息，優(yōu)化了課堂環(huán)節(jié)，使教學變得更加輕松;對于學生而言，多媒體教育比傳統(tǒng)教育更加靈活和完整，更符合新課程改革的教育要求，能夠有效降低學習的難度，提高自身的效率。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師應科學定位多媒體技術在教學中的地位，深刻認識信息技術在教學活動中的輔助作用，科學組織教學內(nèi)容，豐富課堂教學形式，利用多媒體讓學生更積極地參與教學活動。

例如，以小學數(shù)學人教版三年級上冊的《倍的認識》這部分課程為例，教師在教學過程中難免會用問題來引導學生，但如果只是單純的文字描述，這樣的問題就會顯得單調(diào)而枯燥，學生也很難提起興趣，如：這里有三只兔子，12根胡蘿卜，請問兔子與胡蘿卜之間存在怎樣的數(shù)量關系？學生對這一類單純的文字問題并不感興趣，但教師能使用多媒體技術為這個問題增添別樣的特色，可以用多媒體以圖片或視頻的形式演示幾只兔子和這幾幾根胡蘿卜，將干巴巴的文字轉化成更加生動、具體的圖像，為教學內(nèi)容增添了新的色彩，豐富了教學形式，能提高學生的學習興趣，有利于學生準確把握數(shù)學問題的核心，讓其更容易理解數(shù)學。

二、運用游戲教學，實現(xiàn)趣味化課堂

現(xiàn)有的課堂教育主要是由教師單純?yōu)閷W生講解的“填鴨式”教學，存在教育效率低、無法調(diào)動學生興趣等諸多弊端，小學數(shù)學教師急需一種新型的教學方法來增添課堂趣味，調(diào)動學生的積極性。在這種情況下，游戲教學法應運而生，其作為一種新的教育模式，可以彌補現(xiàn)有教育模式的不足，為學生創(chuàng)造舒適愉悅的教育氛圍。小學低年級的學生年齡較小，天性活潑好動，教師要把握住學生的這一特點，運用游戲教學法，實現(xiàn)趣味化課堂，讓學生在課堂上自主學習，提高課堂效率，促進學生的成長和發(fā)展。

在教學過程中，教師要注意通過游戲化的教學方式創(chuàng)造合理的教學環(huán)境，但需要注意的是：教師必須明確游戲化教學模式的輔助地位，把握好課堂游戲活動的開放程度，旨在實現(xiàn)趣味化的教學課堂，而不是讓課堂成為學生娛樂的場所。例如，以《萬以內(nèi)的加法和減法》這部分的課程為例，這部分知識與兩位數(shù)的加減法運算并沒有太大的區(qū)別，學生很容易就會掌握計算的方法，但相比較于教會學生如何計算，如何讓學生做得又準又快才是教師這部分教學的重點。在這方面，教師可以以比賽的形式，加強學生的做題效率，在課堂上提前為學生準備好大量的試題，預留一部分時間要求學生統(tǒng)一做題，在規(guī)定的時間內(nèi)，哪位學生做的題最多、正確率最高，哪位學生就是這次比賽的優(yōu)勝者。這種比賽形式的游戲既保證了活動的趣味性，又沒有過度放任學生自由活動，保證了課堂的有序性，著重考驗了學生的解題計算的水準，有利于充分提高學生的學習效率。

三、貼近生活教學，體現(xiàn)教學的實用性

小學數(shù)學其實一門很有趣的學科，但許多學生并沒有體會到它的實際內(nèi)涵，總是會感到自己與數(shù)學知識也存在著一層隔膜，無法切身地理解數(shù)學知識的含義。生活化的教學能夠有效的改善這一情況，生活中心教學法是以學生為主體，立足于生活實際，能促進學生積極參與的高效教學方法。然而，在小學數(shù)學的生活化教育中，教師卻常常忽視了學生在課堂上的主體地位，只使用學校提供的教育設備和教材進行所謂的生活化教育，忽視了生活化教學方法的本質(zhì)，不利于學生理解和應用數(shù)學知識，教師應該著重看待這個問題，合理應用生活化教學法。

例如，教師在教導學生學習有關《時、分、秒》這部分的課程內(nèi)容時，教師可以通過生活現(xiàn)象介紹課堂內(nèi)容，并讓學生通過討論，積極表達出自己生活中觀察到的與鐘表有關的生活現(xiàn)象，讓學生主動回想生活中的鐘表。在這過程中，教室可以設計一些帶有生活因素的問題，引導學生從生活中思考：“同學們，你們家中的鐘表是什么樣子？你們會看鐘表嗎？你們知道鐘表轉一圈是多長時間嗎？你們知道時、分、秒這三者之間有什么關系嗎？”這樣引入現(xiàn)實生活的教學方式，能保持學生思維活躍，且不會引起學生的反感，能有效消除數(shù)學與學生生活之間的隔膜，從而提高小學數(shù)學教學的效率。

總而言之，小學數(shù)學教育對學生養(yǎng)成思考習慣有重要作用，對其未來的成長擁有著不可忽視的影響，因此，在數(shù)學教學中，教師要基于學生的實際情況，更新教學觀念，努力探索高效又簡便的教學策略，幫助學生發(fā)展探索性思維，提高其學習興趣，讓學生領悟到數(shù)學核心與內(nèi)在，使學生擁有全面的數(shù)學思維和邏輯能力，提高其學習效率。

參考文獻

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