袁明瓊

摘要：在核心素養(yǎng)下的高效課堂，關(guān)注學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自覺發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在寬松平等的環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，以積極的情感投入到學(xué)習(xí)中。在這樣的氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)造性和探索意識(shí)才能被激發(fā)出來，才有可能產(chǎn)生新的想法，新的思維，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中;物理課堂;參與式教學(xué)

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-41-152

引言

新課程強(qiáng)調(diào)一種學(xué)習(xí)方式的改革，使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)吸收，學(xué)習(xí)方式更加多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。在這種模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性、主體意識(shí)、創(chuàng)造性和獨(dú)立性得到了發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，口才和創(chuàng)新思維都很好，非常善于展示自己，發(fā)揮自己的長處，表達(dá)自己的想法，其團(tuán)體意識(shí)也很強(qiáng)。教師可利用這一特點(diǎn)，與學(xué)生共造完美的物理參與式課堂。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氣氛

從認(rèn)知的角度來看，中學(xué)生的自我控制和判斷能力存在一定的局限性，外部主客觀因素對當(dāng)前高中生物理興趣和注意力的影響不容忽視。因此，如果中學(xué)物理老師想要建立一個(gè)高效的課堂氛圍，教師必須實(shí)施新的課程概念，創(chuàng)造直觀而生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，使原本無聊的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)靈活。例如在講授電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過程中，老師給學(xué)生演示了一個(gè)靈敏的電流表，并問學(xué)生不插電是否可以使用，學(xué)生的答案幾乎是否定的。但端子通過導(dǎo)線連接，使條形磁鐵移動(dòng)更快，指針偏轉(zhuǎn)更大。結(jié)果和學(xué)生最初的判斷不一樣，這使得學(xué)生對未知充滿好奇，提高了課堂氣氛。與靜態(tài)課堂教學(xué)相比，這種教學(xué)方法能使課堂氣氛更為有效。

二、多媒體輔助教學(xué)，讓科技為學(xué)習(xí)服務(wù)

與傳統(tǒng)模式相比，多媒體輔助教學(xué)有著生動(dòng)形象的特點(diǎn)。其作為教學(xué)手段的補(bǔ)充，能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。物理中一些特殊的現(xiàn)象往往發(fā)生在一瞬間，有些現(xiàn)象還不明顯，平時(shí)即便我們用心觀察，也不一定能得到想要的答案。這時(shí)，多媒體獨(dú)特的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。比如，在牛頓管實(shí)驗(yàn)中輕重物體在真空條件下下落快慢相同，通過視頻慢放的方式，可以清晰直觀地看到羽毛和鐵皮同時(shí)落到底端，這比現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)看到的效果要好得多。再比如物理的一些空間關(guān)系，無論用再多的語言描述，總感空洞，像條形磁鐵周圍空間磁感線分布特點(diǎn)，如果用多媒體課件展示，則可以讓學(xué)生一目了然，達(dá)到不言而喻的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)

在高中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式下，教師還必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)按照教材上的實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)步驟開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。在強(qiáng)化學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的時(shí)候，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的物理知識(shí)水平、思維能力等，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促使學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過程中，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)效果。在這一過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生之間通過合作和交流，積極尋找最佳的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生在交流的過程中優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)效果，最終提升自身的實(shí)驗(yàn)探究能力。以“靜摩擦力方向的判定”的探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，由于學(xué)生對兩個(gè)靜止物體之間的相對運(yùn)動(dòng)趨勢、摩擦力的方向很難想象到，基于此，教師在引領(lǐng)學(xué)生開展探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，就引領(lǐng)學(xué)生借助兩支牙刷上下的刷毛進(jìn)行對齊，針對一個(gè)牙刷施加外力，使牙刷不發(fā)生相對運(yùn)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在具體的觀察中，將靜摩擦力的方向展現(xiàn)出來。在此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活中常見的實(shí)驗(yàn)素材，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、明確實(shí)驗(yàn)步驟等，確保設(shè)計(jì)出來的實(shí)驗(yàn)方案具有極強(qiáng)的可操作性，最終促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中，不斷提升自身的實(shí)驗(yàn)探究能力。

四、尊重學(xué)生個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

提高教學(xué)效率的教學(xué)過程中，教師需要備課。首先，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重學(xué)生的分析和熟悉情況。這是因?yàn)閷W(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)存在一定差異。只有這樣，備課才會(huì)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)完善教學(xué)方案。其次，教師要以學(xué)生為中心，公平對待學(xué)生。每個(gè)教師都不應(yīng)該忽視學(xué)生的存在。例如，在物理復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師需要特別注意學(xué)生的個(gè)體差異，做出不同教學(xué)方案，這樣才會(huì)取得良好的效果。復(fù)習(xí)之初，首先要對全體學(xué)生進(jìn)行整體分析總結(jié)，這樣才能充分把握學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。綜合分析主要包括掌握和解決高中物理的基本知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)選題習(xí)慣和操作能力。如“摩擦”等知識(shí)點(diǎn)對已掌握但仍不能解決問題的學(xué)生來說是一個(gè)很好的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)以上的總結(jié)和分析，得出每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和計(jì)算能力，但決不能簡單地在心里形成“優(yōu)”“中”“差”的印象。在此基礎(chǔ)上，在今后的教學(xué)過程中，教師可以關(guān)注不同學(xué)生在復(fù)習(xí)知識(shí)方面的不同表現(xiàn)，給學(xué)生更多的幫助，加強(qiáng)監(jiān)督使每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步，這樣才會(huì)提高教學(xué)效率，創(chuàng)造高效課堂。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要求教師在教學(xué)之初就要為不同的教育對象做好充分的準(zhǔn)備。教師應(yīng)該選擇合適的教學(xué)方法，注重學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與學(xué)習(xí)過程，從而進(jìn)一步增強(qiáng)新課程理念實(shí)施的針對性和有效性。

結(jié)束語

參與式教學(xué)模式教出來的學(xué)生是綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才，他們擁有知識(shí)，也擁有探究知識(shí)的科學(xué)研究方法，具有創(chuàng)新意識(shí)和正確的價(jià)值觀，有自己的思想觀點(diǎn)。所以，學(xué)生參與課堂的參與式教學(xué)有很明顯的優(yōu)點(diǎn)，在高中物理課堂中引入?yún)⑴c式教學(xué)模式是非常有必要的。

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