華建東 吳宇彤

摘要：數(shù)學是學生學習非常重要的科目之一。根據(jù)實際教學的需要，數(shù)量與形式結(jié)合的思維方式逐漸應(yīng)用于小學數(shù)學教育中。如何在小學數(shù)學教育中滲透數(shù)形結(jié)合的理念，有助于提高學生的邏輯思維。這不僅可以增加小學數(shù)學課堂的效率，而且也能極大地調(diào)動學生在學習數(shù)學方面的熱情。本文旨在對數(shù)形結(jié)合思想背景下的小學數(shù)學智慧課堂建立的現(xiàn)狀意義進行研究，同時也思考了基于數(shù)形結(jié)合的小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)形結(jié)合;智慧課堂

“數(shù)形結(jié)合”思維模式是數(shù)學教育中的重點內(nèi)容，它可以具體化抽象問題，簡單化復雜的問題。教師通過數(shù)形結(jié)合，讓學生能夠游刃有余地從多角度、多層次來思考相關(guān)數(shù)學問題，培養(yǎng)出學生思維的多樣性，引導學生將固有的思維方式從靜態(tài)轉(zhuǎn)為動態(tài)，從而更好的構(gòu)建一個小學數(shù)學智慧課堂。數(shù)形結(jié)合不但可以使一些數(shù)學問題的處理變得簡捷明快，同時還能夠大大開辟我們的解題思維，為研究和探索數(shù)學成果開啟了一條重要的門路。

一、數(shù)形結(jié)合的研究背景及意義

數(shù)形結(jié)合的思想包含兩個方面，一是通過“以形助數(shù)”，改變抽象思維，從數(shù)學本質(zhì)的角度出發(fā)，使一些抽象的數(shù)學問題變得直觀。二是使用“以數(shù)助形”，這就要求量化直觀的圖形，使之更加準確。“數(shù)形結(jié)合”的思維方式能將數(shù)或數(shù)量與圖形一一對應(yīng)，并運用圖形來研究數(shù)量關(guān)系或利用數(shù)量關(guān)系來研究圖形的性質(zhì)。因此，數(shù)量與形式相聯(lián)合是數(shù)學發(fā)展的需要，也是貫穿于數(shù)學生活中的重要思想與解決問題的必要工具。在小學數(shù)學智慧課堂中巧妙的運用該思想，不僅有助于學生簡潔地解答相關(guān)題目時能夠順利、高效地學好知識，而且有助于培養(yǎng)學生良好的學習興趣和相關(guān)智力的開發(fā)及學習管理能力的增強，教師的教學效果同時達到事半功倍的效果。巧妙運用這一思想，在解答選擇填空這類題小分大的題目時尤顯重要。這種“數(shù)”與“形”之間信息互換是數(shù)量問題和圖像屬性相互轉(zhuǎn)換的過程，于是，這便為研究和探索數(shù)學問題開拓了一個重要方法[1]。

小學數(shù)學課本上的知識通常是抽象的，包含了大量的理論和概念。由于小學生的認知和邏輯思維能力正處于發(fā)展階段，相關(guān)知識難以全面理解。那么通過“數(shù)形結(jié)合”思維方式將其形象化尤為重要。培養(yǎng)學生數(shù)學思想是學習數(shù)學的重要措施，學習到的知識只是曇花一現(xiàn)，若是深刻理解并掌握其方法，則可終身受益。通過研究，我們不難發(fā)現(xiàn)該思想在教學中發(fā)揮著極大的作用，充分掌握“數(shù)形結(jié)合”這一數(shù)學思想方法可以讓學生擁有較高的創(chuàng)新思維能力和形象思維，對于學生的學習素養(yǎng)是一個大的提高。了解并掌握“數(shù)形結(jié)合”思維方式，大大提升數(shù)學能力，同時對各個方面的發(fā)展也有積極作用。這一思維方式的產(chǎn)生打破了老師上課照本就讀的教學方式，提高了老師對教材的解讀能力的要求，同時在課堂設(shè)計也需增入教師自身的思考。主動、深入分析和研究教材，提煉出隱含的思想條件，不僅提高了自己學術(shù)鉆研的能力，也大大提高了課堂效率，促使自己的業(yè)務(wù)能力不停地提高，自身也進行了不間歇的成長。

二、基于數(shù)形結(jié)合思想智慧課堂的探析

1.引導學生對工具進行實時操作，鍛煉學生思維

數(shù)形結(jié)合思想，即“數(shù)形結(jié)合”主要是指數(shù)量與形式的一一對應(yīng)關(guān)系。數(shù)與形的結(jié)合是抽象數(shù)學語言、數(shù)量關(guān)系與直觀幾何圖形、位置關(guān)系的結(jié)合。通過抽象與形象思維的聯(lián)合，使復雜問題得以簡化，抽象問題得以具體化，從而達到優(yōu)化問題解決方式的目的。數(shù)字是十分抽象的，于是教材在編制時充分的使用“數(shù)形結(jié)合”的思想來幫助學生們來理解知識[2]。

例如在一年級上冊中通過小木棒來解決數(shù)字問題。在老師的指導下，學生們在課堂上用相應(yīng)木棍放置圖形并且計算其數(shù)量，這便初步運用了“數(shù)形結(jié)合”的思想，讓小學生們初步感受到數(shù)學學習中數(shù)中有形、形中有數(shù)的現(xiàn)象。在本次教學中，教師們通過更加直觀的實物工具，將不易理解的數(shù)字轉(zhuǎn)化成有形事物，讓學生們更加簡潔的了解了數(shù)字的含義。同樣，當在探索圖形的性質(zhì)和特征時，我們也需要使用“數(shù)形結(jié)合”的思想。又如四年級下冊中通過圖形的變換更加直觀的看出三角形的內(nèi)角和。教師通過把三角形的三個內(nèi)角拼成一個平角，讓學生愈加直觀的觀察到三角形的內(nèi)角和為180°，使學生親自操作，驗證所學知識的正確性，這大大提高了學生的學習趣味與效率。在通曉三角形的內(nèi)角和的基礎(chǔ)上再探究四邊形的內(nèi)角和，讓學生從中獨自領(lǐng)會從數(shù)量的角度探究圖形的性質(zhì)這一過程。教師引導學生進行實時操作，使學生的思維更加清晰，使小學生能更好的學習數(shù)學知識，教師也可以更好的構(gòu)建一個小學數(shù)學智慧課堂[3]。

2.聯(lián)系生活實際，解決數(shù)學問題

生活與數(shù)學休戚相關(guān)，而且數(shù)學知識在生活之中應(yīng)用及其廣泛。教師們通過潛移默化的指導，將該思維方式灌輸給學生，學生加以理解與熟練運用，最終獲取較好的數(shù)學成績。

例如，在蘇教版六年級上冊中學習長方體和正方體時，讓學生指出觸目可及的正方體和長方體，學生眾說紛紜，有的說，自己的橡皮是一個長方體，其中兩個面是正方形，四個面是長方形，并且可以很好的看到相對的兩個面是完全相同的。有的說自己玩的魔法是正方體，并且每個面都是相同的正方體。這時教師必須進行合適的引導，在日常生活中，長方體與正方體是隨處可見的，我們可以用尺子對他們進行測量，從而精確的得知每個面是長方形還是正方形，相對的兩個面以及相鄰的兩個面之間又存在著什么樣的關(guān)系，如此，便可以讓學生對于這節(jié)課的學習更加明了。學生通過對實物的測量，更加了解長方體與正方體的特點，并且將所要學習的數(shù)學知識帶入日常，方便學生更具體，更形象的學習小學數(shù)學課堂的構(gòu)建。

3.利用多媒體技術(shù)，化抽象為具體

教師通過運用媒體技術(shù)將抽象的數(shù)學知識具體化，然后通過形象化的方式講解隱性數(shù)學知識，同時讓數(shù)學實際問題簡單化，最終使得小學數(shù)學智慧課堂得以構(gòu)建。在上課前，教師需找出書中隱晦表達出的“數(shù)形結(jié)合”，并運用多媒體教學對數(shù)學課堂進行設(shè)計整合，網(wǎng)羅相關(guān)的知識點，通過課堂傳授給學生，使得學生們能夠更為直觀的接收到相關(guān)的數(shù)學知識點，并激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。如此這般，在提高學生數(shù)學思維能力的同時，也在增強學生綜合素質(zhì)和提高了課堂效率，從而構(gòu)建一個符合數(shù)形結(jié)合思想背景的小學數(shù)學智慧課堂。

三、結(jié)語

雖然“數(shù)形結(jié)合”是重要的數(shù)學思想之一，但教師也不必刻意夸張其在實際學習中的作用，探究數(shù)形關(guān)系，可以培養(yǎng)學生較強的觀察和直覺能力;研究數(shù)形關(guān)系，可以培養(yǎng)學生強大的邏輯和運算能力。但是教師必須從整體出發(fā)，二者缺一不可。在正確的指導下使學生擁有見數(shù)思形、數(shù)形結(jié)合的意識。當然，如果學生想要靈活地控制和使用這一方法，他們必須認識到熟悉問題的圖形背景的重要性以及相關(guān)數(shù)學內(nèi)容的重要性，并在不斷探索的過程中養(yǎng)成用圖形解決數(shù)學問題的學習習慣，加強自身解題時對其的運用力。數(shù)形結(jié)合思想的靈活運用會極大地減輕我們運算時所帶來的強大壓力，是提高數(shù)學能力的必經(jīng)之路。只有充分理解掌握并運用它，學生們的思維、學習都將進入一個新的境界。即使是在日常生活中，這一思維方式也將給他們帶來極大地便利。

總而言之，教師需深入探究課本，從全局著眼，從具體的教學過程著手，將數(shù)形結(jié)合這一思想方法落實到智慧課堂，最終提升小學數(shù)學課堂教學的水平，使得小學數(shù)學智慧課堂得以蓬勃的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉曉燕.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想的滲透路徑[J].文理導航（下旬），2021（05）：9-10.

[2]李來前.新課改背景下數(shù)形結(jié)合思想在小學數(shù)學中的應(yīng)用探析[J].數(shù)學學習與研究，2021（09）：108-109.

[3]焦愛娟.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學數(shù)形結(jié)合思想的滲透路徑[J].試題與研究，2020（28）：28-29.