黃鳳平

【摘要】對于學(xué)生而言，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、塑造端正品行、擴充和積累自身知識底蘊的重要階段。由于受年齡、身心發(fā)展、智力發(fā)育等因素的制約，他們在看待一些事物的時候多以一種感性的方式去對待，并且整體認識還是處于懵懂發(fā)育階段。眾所周知，學(xué)生健康全面的成長發(fā)育往往離不開學(xué)校教育與家庭教育的雙向輸出。家校共育理念的實施給學(xué)生個人素養(yǎng)提升提供了不竭動力。通過多樣化的德育可以有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。本文主要就家校共育背景下提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的具體策略展開分析，希望對相關(guān)教育工作者可以有所幫助。

【關(guān)鍵詞】家校共育;小學(xué)德育教學(xué);有效策略;學(xué)生

伴隨著時代的發(fā)展與科技的進步，小學(xué)教師也需要努力跟上時代發(fā)展的“主旋律”，要切實做到在德育教學(xué)中，需要在貫徹和應(yīng)用“家校共育”教學(xué)理念的基礎(chǔ)上去開展教學(xué)教育活動，進而實現(xiàn)自身教學(xué)模式的不斷地完善與創(chuàng)新。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們大多對各種事物都抱有充足的好奇心，非常容易受到“不良”社會風(fēng)氣的影響。

一、落實家校共育理念，實現(xiàn)“信息共享”

在家校共育理念的實踐中，信息共享體現(xiàn)著非常重要的內(nèi)在價值，通過信息的有效互通，不僅能夠幫助教師和學(xué)生家長們建立緊密聯(lián)系、迅速溝通交流，而且教師還能夠定期將學(xué)生在校綜合表現(xiàn)第一時間反饋給家長，一定程度上給予家長教育孩子的“參考意見”，對整體德育的開展具體現(xiàn)出重要意義。

例如，在具體的家校合作中，在信息共享的過程中，教師可以借助微信等及時信息溝通方式與學(xué)生家長建立聯(lián)系;可以在班級群或者小組群內(nèi)發(fā)布消息，如，新制度要求、作業(yè)布置、練習(xí)評測的反饋信息等。大部分學(xué)生家長只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與成績，對班級具體的建設(shè)等方面不太關(guān)注。因此，對于學(xué)生的成長與成長中出現(xiàn)的一些問題并不能做到全面了解。這也導(dǎo)致了家庭教育的片面性。為此，為達成家庭教育與學(xué)校教育的同步，促成學(xué)生家長認同學(xué)校中一些先進的教育理念。我們積極提倡家校溝通中教師除了要涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要將有關(guān)學(xué)生在校的各方面情況都盡可能地與家長進行介紹，還可以邀請學(xué)生家長參與到學(xué)生的班級建設(shè)中。但是，在實際信息的反饋中，教師也要注意一點，那就是需要注意學(xué)生“信息”的隱私性。除了共性的點對面交流以外，不要怕麻煩，要多去增添一些與家長“一對一”的點對點交流。只有這樣，才可以確保信息共享工作的實施更加“準確”“有力”。此外，為確保在信息共享的過程中更好地與家長建立聯(lián)系，除了教師單方面地與家長進行溝通以外，還需要在相關(guān)學(xué)習(xí)活動開展中多引導(dǎo)家長也積極參與進來，這不單單促使家校共育的理念更好地貫徹和落實到實際的德育教學(xué)工作中，還能為后續(xù)教學(xué)計劃的發(fā)展與創(chuàng)新奠定夯實的基礎(chǔ)。

二、落實家校共育理念，引導(dǎo)學(xué)生確立健康的生活態(tài)度

引導(dǎo)學(xué)生樹立健康向上的生活態(tài)度在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著巨大的比重。家校共育理念的實施就好比將學(xué)生比作一輛小汽車，如果僅僅依靠“前輪”學(xué)校教師的帶動，不體現(xiàn)“后輪”家庭教育的融入，勢必會導(dǎo)致學(xué)生成長道路上難以長遠行駛。據(jù)此，教師在開展德育幫助學(xué)生樹立健康生活態(tài)度的時候需要貫徹、落實家校共育的教學(xué)理念。

例如，教師可以給每一位學(xué)生發(fā)一張小卡片，讓學(xué)生以組為單位，分別依據(jù)自身實際興趣愛好在卡片上填寫出自己長大后的理想是什么，再讓學(xué)生們針對具體原因進行組內(nèi)的探討交流。讓學(xué)生們通過互相教育、思維碰撞的方式逐步認識到擁有積極向上的生活態(tài)度是人生成長的關(guān)鍵一步。然后，教師可以將此問題進行進一步的延伸，讓學(xué)生們回家后與自己的家長進行有關(guān)“人生理想的探討”，可以詢問自己爸爸媽媽小時候的理想是什么又是如何實現(xiàn)的。家長作為學(xué)生的第一任教師，對學(xué)生的影響是十分重大的。通過這種教育方式，學(xué)生之間以及學(xué)生與家長之間的深度互動，更好地促成學(xué)生生學(xué)習(xí)、生活的過程中培養(yǎng)健康的生活態(tài)度、理想信念。我們積極提倡通過鼓勵、聆聽、深度交流的引導(dǎo)方式，進一步挖掘?qū)W生的“內(nèi)在良知”，使學(xué)生養(yǎng)成了健康的生活態(tài)度。此外，教師還可以在通過學(xué)生家長了解到學(xué)生在家情況后，引導(dǎo)學(xué)生在家庭生活與學(xué)校學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成主動承擔(dān)家庭責(zé)任、奮發(fā)學(xué)習(xí)的生活態(tài)度，讓學(xué)生也能夠站在一個“小主人”的視角，盡自己最大能力去為家長分擔(dān)“家庭壓力”，如，主動幫家長拿東西、打掃自己屋子、刷碗等。

三、落實家校共育理念，進一步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)的黃金時段，學(xué)生所表現(xiàn)出來的言談舉止都是在詮釋自己對于生活、對于人生的真實態(tài)度，教師則需要對學(xué)生日常行為表現(xiàn)的實際情況進行記錄，學(xué)會通過榜樣帶動、游戲競賽的獎懲方式，同時，借助家庭教育的力量更為有效地引導(dǎo)學(xué)生去養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

例如，教師可以為學(xué)生家長搭建起一個互動交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生在校的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況、人際交往情況等進行總結(jié)。然后，設(shè)置瀏覽和留言等多個獨立的版塊進去，讓家長與教師共同使用一個“共享文檔”，教師記錄學(xué)生在校情況，家長記錄學(xué)生在家表現(xiàn)。讓家長參照網(wǎng)頁上自己孩子各方面的實際表現(xiàn)及時與教師進行溝通，進而展開與學(xué)生的互動教育。這不僅讓家長直觀地了解到學(xué)生的優(yōu)勢劣勢以及內(nèi)在需求點，還可以在后續(xù)教師德育理論知識的側(cè)重點上提供方向。

總而言之，小學(xué)德育的有效開展任重而道遠，并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是需要家長與教師兩方一同努力才可得以實現(xiàn)。教師在開展相應(yīng)教學(xué)活動時，除了需要以學(xué)生為出發(fā)點，有效觀察學(xué)生實際特點、特性以外，更為主要的就是改變單一的教育方式，積極適應(yīng)時代發(fā)展的步伐，將家校共育的理念完美融合到德育教與教學(xué)中，只有這樣才能夠推動小學(xué)德育的蓬勃發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰