劉敏

摘? ?要：在智慧教育背景下，智能教育素養(yǎng)是教師的關(guān)鍵素養(yǎng)之一，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義?；诖耍治霎?dāng)前人工智能與教育的相關(guān)政策與研究現(xiàn)狀，在結(jié)合有關(guān)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)人工智能教育素養(yǎng)進(jìn)行定義，肯定人工智能與教育結(jié)合的形式，并從基礎(chǔ)層面、資源層面、模式層面確定教師人工智能教育素養(yǎng)的培養(yǎng)提升路徑。

關(guān)鍵詞：智慧教育;教師素養(yǎng);專業(yè)發(fā)展;教學(xué)技能

中圖分類號(hào)：G451.6? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）30-0061-04

聯(lián)合國(guó)教科文組織在發(fā)布的《教育中的人工智能：可持續(xù)發(fā)展的挑戰(zhàn)和機(jī)遇》報(bào)告中，將“提升教師的人工智能素養(yǎng)”作為構(gòu)建人工智能時(shí)代教育生態(tài)系統(tǒng)的重要內(nèi)容。教育改革的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就是根據(jù)每一位學(xué)生的具體需要定制學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和節(jié)奏，而人工智能技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)?shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)起到關(guān)鍵作用。教育部文件《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中建議“進(jìn)一步深化普通高中學(xué)生的常規(guī)培訓(xùn)課程改革，優(yōu)化和使用人工智能等信息化教學(xué)技術(shù)課程，將信息化教學(xué)的基本技能引入到普通高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)訓(xùn)練課程中?！庇纱丝梢?jiàn)，無(wú)論是從教育的現(xiàn)實(shí)需要考慮，還是從教育政策的要求出發(fā)，推動(dòng)人工智能教育是教育順應(yīng)智能時(shí)代發(fā)展的必由之路和必然選擇。

目前針對(duì)教師智能教育素養(yǎng)研究雖然尚不充分，但大部分研究者對(duì)人工智能與教育結(jié)合的形式表示肯定。何克抗認(rèn)為系統(tǒng)地幫助學(xué)習(xí)者提升思想品德和認(rèn)知能力的過(guò)程就是教育的本質(zhì)，而人工智能技術(shù)能夠更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)者的個(gè)性化需求，因此，教育與人工智能結(jié)合可以使教育更加接近本質(zhì)。祝智庭等認(rèn)為人工智能教育將成為未來(lái)教育創(chuàng)變發(fā)展的新動(dòng)能，也應(yīng)該成為人工智能時(shí)代的國(guó)家教育戰(zhàn)略的組成部分。近年來(lái)，有關(guān)人工智能與教育的研究呈現(xiàn)出逐漸增長(zhǎng)的趨勢(shì)，尤其是新冠疫情爆發(fā)后，全國(guó)開展線上教學(xué)，使許多人意識(shí)到利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，線上教育的開展也使許多研究者意識(shí)到目前人工智能教育模式還不夠成熟，教師的智能教學(xué)能力有待提升。

一、智能教育素養(yǎng)概述

人工智能視域下，智能的教育教學(xué)環(huán)境對(duì)教師而言不僅是一種改變，還是一種不可避免的挑戰(zhàn)。如何在智慧教學(xué)環(huán)境中展開智能教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成效，這對(duì)教師的核心素養(yǎng)之技術(shù)與知識(shí)、意識(shí)與倫理、思維與創(chuàng)新提出了新要求。智能教育素養(yǎng)是指支撐教師在人工智能時(shí)代教育教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)發(fā)展的知識(shí)、能力、態(tài)度與倫理的集合，涉及理解和掌握人工智能技術(shù)及其教育應(yīng)用的基本知識(shí)、實(shí)施智能化教育教學(xué)并促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的核心能力、對(duì)待智能教育的理性態(tài)度與合乎倫理道德的實(shí)踐等方面的內(nèi)容。本研究認(rèn)為教師應(yīng)具備的智能教育素養(yǎng)主要從科技素養(yǎng)、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)三方面來(lái)體現(xiàn)。

（一）科技素養(yǎng)

科技素養(yǎng)也可稱作“科學(xué)素養(yǎng)”，指與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的知識(shí)概念理解、基礎(chǔ)技能應(yīng)用和科技創(chuàng)新意識(shí)。科技是人類發(fā)展的引導(dǎo)者，教師需要具備一定的科技素養(yǎng)，即科學(xué)知識(shí)、科技能力、科技方法、科技意識(shí)和科技品質(zhì)。

教師的科技素養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)智能設(shè)備的使用和編碼能力上。許多教學(xué)軟件和工具不僅要求教師熟練使用，還要求對(duì)其工作原理進(jìn)行一些了解。隨著人工智能時(shí)代的不斷發(fā)展，中小學(xué)編程教育也已經(jīng)逐步得到重視，掌握編碼也隨之成為教師的必備技能之一。編碼是數(shù)字世界通用的語(yǔ)言，在未來(lái)，它的重要性也許和數(shù)學(xué)相同，很多國(guó)家現(xiàn)在正準(zhǔn)備將編碼的課程內(nèi)容滲透到高中課本當(dāng)中。

（二）數(shù)據(jù)素養(yǎng)

教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)是大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育領(lǐng)域深度融合發(fā)展的時(shí)代要求，是加快數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。不論是在職中小學(xué)教師，還是教育管理者與研究者，都需要緊跟大數(shù)據(jù)發(fā)展的時(shí)代步伐，善于分析和挖掘教育數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值，使其更好地支撐教育教學(xué)的優(yōu)化與變革。教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)是指持續(xù)、有效和符合道德規(guī)范地通過(guò)獲取、解讀、處理和交流來(lái)自多種渠道的多種類型數(shù)據(jù)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的能力。在教育教學(xué)中，教師的數(shù)據(jù)素養(yǎng)從數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)知識(shí)與技能、數(shù)據(jù)規(guī)范與倫理三方面涵蓋。

生活在一個(gè)數(shù)據(jù)的時(shí)代，學(xué)會(huì)做數(shù)據(jù)分析，了解數(shù)據(jù)從哪里來(lái)，知道如何將得到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為對(duì)自己有用的信息，進(jìn)而做出相應(yīng)的行動(dòng)，這就是大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)分析能力。教師在工作中需要對(duì)掌握的各類數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集和處理，以成為合格的信息化教學(xué)人才。

（三）人文素養(yǎng)

相比于其他的素養(yǎng)，人文素養(yǎng)是更為根本性的素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)是教師在教育教學(xué)工作中所體現(xiàn)的為“人”的基本品質(zhì)、基本態(tài)度和基本能力。人文素養(yǎng)包括政治、經(jīng)濟(jì)、法律、文化、歷史和哲理等內(nèi)容，是智能化時(shí)代應(yīng)當(dāng)保持的一種正當(dāng)?shù)氖澜缬^和價(jià)值觀。

人工智能時(shí)代背景下的產(chǎn)物很多，比如：未來(lái)可能會(huì)普及的無(wú)人駕駛技術(shù)，在遇到危險(xiǎn)的情況下，是讓汽車沖向人群還是讓車?yán)锏娜怂烙诜敲?？面?duì)這類矛盾問(wèn)題，機(jī)器無(wú)法做出合理判斷。因此，教師在教育教學(xué)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，還要對(duì)其進(jìn)行倫理道德的引導(dǎo)，這就要求教師要具備良好的人文素養(yǎng)。智能時(shí)代將會(huì)出現(xiàn)更多需要解決的倫理問(wèn)題，這是技術(shù)所無(wú)法解決的，而擁有人文素養(yǎng)能夠幫助其做出更符合人性的選擇。

二、人工智能教育素養(yǎng)構(gòu)建

第十九屆教育技術(shù)國(guó)際論壇圍繞新時(shí)代人工智能技術(shù)發(fā)展與教育改革展開了深入探討，與會(huì)人士認(rèn)為，人工智能技術(shù)的發(fā)展將為中國(guó)再次成為世界創(chuàng)新中心帶來(lái)新機(jī)遇，但教育改革與人工智能教育的發(fā)展還面臨諸多挑戰(zhàn)，需要積極推進(jìn)兩者融合共生，相互賦能。那么對(duì)于教師智能素養(yǎng)的構(gòu)建提升應(yīng)該如何落到實(shí)處是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

（一）基礎(chǔ)層面：開設(shè)智慧學(xué)習(xí)課程

就目前而言，高校對(duì)師范類學(xué)生的培養(yǎng)課程大多都是根據(jù)本校的教育偏好及師資條件來(lái)確定的，教學(xué)內(nèi)容和方法都相對(duì)獨(dú)立，與中小學(xué)實(shí)際教學(xué)需求存在一定脫節(jié)，這使得教師在進(jìn)入工作崗位后難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的智能化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到智慧教學(xué)的要求。因此，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展而言，在學(xué)校教學(xué)中，建立培養(yǎng)教師智慧教學(xué)能力的課程是非常有必要的，要在不影響教師整體教學(xué)計(jì)劃的前提下，開設(shè)培養(yǎng)教師智慧教學(xué)能力的課程、建立全面的教學(xué)課程體系，這是提升教師人工智能教育素養(yǎng)的基礎(chǔ)手段。

1.智能教學(xué)課程目標(biāo)。智能教學(xué)課程目標(biāo)的價(jià)值取向應(yīng)該重視“教學(xué)取向”，主要的培養(yǎng)目的不僅是對(duì)信息技術(shù)技能的掌握，而是讓教師能夠利用信息技術(shù)手段來(lái)支持教學(xué)活動(dòng)的開展。此外，對(duì)教師的自主學(xué)習(xí)能力、溝通合作能力的培養(yǎng)也是課程構(gòu)建的重點(diǎn)目標(biāo)。這有助于讓教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到技術(shù)對(duì)于教學(xué)的促進(jìn)作用，從而提升信息化教學(xué)的感知有用性。因此，通過(guò)智能教學(xué)課程學(xué)習(xí)可以讓教師適應(yīng)智慧教學(xué)模式，感知智能技術(shù)對(duì)智慧學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，掌握智慧教學(xué)技能。

2.智能教學(xué)課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要鍛煉培養(yǎng)教師利用人工智能技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的能力，可以從一些教學(xué)資源的開發(fā)著手，如：數(shù)字故事的設(shè)計(jì)制作、微課的設(shè)計(jì)制作、PPT 的教學(xué)應(yīng)用、學(xué)科工具的應(yīng)用等。教師在學(xué)習(xí)制作教學(xué)資源的過(guò)程中，以協(xié)作與探究的方式綜合應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)解決各學(xué)科實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，從而將信息技術(shù)應(yīng)用能力與學(xué)科教學(xué)融合，提升自身的人工智能教學(xué)素養(yǎng)。

3.智能教學(xué)課程評(píng)價(jià)。使用智能教學(xué)的多元化評(píng)價(jià)方式，不僅能客觀評(píng)定教師的學(xué)習(xí)成效，也能為教師的智能教學(xué)評(píng)價(jià)能力打好基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)主體的設(shè)置上，不只限于傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)者為主體，教師評(píng)價(jià)打分為主的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還包括以“教師、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)伙伴和網(wǎng)絡(luò)課程在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)”等為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)方式上包含自我評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)伙伴互評(píng)和網(wǎng)絡(luò)課程在線評(píng)價(jià)。

（二）資源層面：建設(shè)智能化教學(xué)資源環(huán)境

環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式與效果的影響是不可小覷的，智能時(shí)代，人工智能對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的支持有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。在技術(shù)的支持下，通過(guò)拓展實(shí)踐環(huán)境和空間環(huán)境，使學(xué)習(xí)者在課上和課下、真實(shí)和虛擬環(huán)境中激發(fā)創(chuàng)新的意識(shí)。利用互聯(lián)網(wǎng)和智能化設(shè)備，使學(xué)生在學(xué)校的信息化學(xué)習(xí)中逐步優(yōu)化自己的信息素養(yǎng)，掌握查找信息、使用信息和評(píng)價(jià)信息的正確方式。

1.智能化設(shè)備的使用。在智能化教學(xué)資源環(huán)境的建設(shè)方面，應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，依托物聯(lián)網(wǎng)前沿技術(shù)，將整個(gè)學(xué)校涉及到的各類工作都結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，基礎(chǔ)設(shè)施搭建和信息化管理方面需進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，保證落實(shí)到位，讓科技和學(xué)習(xí)相結(jié)合，使教師借助智能化設(shè)備開展智慧教學(xué)。

2.平臺(tái)資源的建設(shè)。學(xué)校可以利用信息化的方式去幫助教師教學(xué)，比如借助微課、慕課、云教室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。同時(shí)，學(xué)校建設(shè)自己的教學(xué)平臺(tái)也可以依托其他平臺(tái)向教師提供一些免費(fèi)的教學(xué)資源，如中國(guó)大學(xué)MOOC、騰訊課堂和網(wǎng)易云課堂上都有許多優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、名校講師的網(wǎng)絡(luò)課程。

（三）模式層面：形成智能化教學(xué)體系

教師要在自己的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維，要站在教學(xué)者的角度上觀察教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)模式偏好，并通過(guò)一系列的練習(xí)，形成系統(tǒng)的智能化教學(xué)模式，包括掌握教學(xué)課件、教案、測(cè)試題目及評(píng)價(jià)體系的開發(fā)完善，以能夠在教學(xué)中主導(dǎo)課堂、完成任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1.微格教學(xué)模擬課堂。所謂“微格教室”是指一種小型的安裝了視頻、音頻采集設(shè)備的，進(jìn)行教師技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的空間。在模擬講課后，教師之間要展開互評(píng)，作為提高講課能力的普遍方式。“人工智能”背景下的微格教學(xué)可以借助智能化設(shè)備幫助教師訓(xùn)練技能;智能教室配備的數(shù)字錄播系統(tǒng)可以記錄教師各種教學(xué)技能的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程。此外，在微格教室中所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)將會(huì)從各個(gè)角度錄制成視頻，在教演結(jié)束后，教師可下載視頻進(jìn)行觀看，以對(duì)自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行直觀判斷。同時(shí)，教師間可以相互交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)客觀的自我評(píng)價(jià)與他人品鑒。

2.結(jié)合智慧教室開展教學(xué)。智慧教室是人工智能技術(shù)與教育結(jié)合的直觀體現(xiàn)，主要用電子顯示屏代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板，教師與學(xué)生通過(guò)手中的移動(dòng)終端完成相應(yīng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，從而方便、快捷地實(shí)現(xiàn)課堂分享與交流的新型課堂教學(xué)模式。在智慧教室中，基于教與學(xué)的平臺(tái)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤采集，向?qū)W生推送學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)工作;基于采集到的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程行為數(shù)據(jù)與學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，教師可以進(jìn)行學(xué)生和班級(jí)的個(gè)性化分析與診斷，并根據(jù)結(jié)果開展智能化教學(xué)。因此，結(jié)合智慧教室開展的教學(xué)能夠幫助教師理解智慧教學(xué)模式，形成智能化教學(xué)體系，提升個(gè)人的智能教育素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

人類已逐步進(jìn)入智能時(shí)代，采用人工智能技術(shù)輔助教學(xué)是教育的大趨勢(shì)。就現(xiàn)階段而言，教師在教育中運(yùn)用人工智能技術(shù)的能力還需進(jìn)一步提升。因此，人工智能教育素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教師入職前需具備的核心素養(yǎng)之一。目前，人工智能教育研究思路和內(nèi)容還不是很成熟，后續(xù)研究還需要進(jìn)一步加大探索力度。關(guān)于教師智能教育素養(yǎng)的構(gòu)建還需要從多方面開展，相信在學(xué)校支持與教師自身的努力下，未來(lái)智能社會(huì)教育將以更加完備的姿態(tài)展開。

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【責(zé)任編輯 李紅霞】