毛瑞花

摘? ?要：培養(yǎng)幼兒早期良好的閱讀習(xí)慣，能夠促進(jìn)幼兒的閱讀興趣、提升其語(yǔ)言交往能力、開拓視野。幼兒教師要從幼兒的情感入手，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，為幼兒提供豐富的閱讀材料，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，并通過(guò)家園合作共同培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;家園合作

中圖分類號(hào)：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2021）30-0055-02

閱讀是一項(xiàng)獲得信息、傳播信息、增加知識(shí)的活動(dòng)，讀得越多，其適應(yīng)性以及能力也就越強(qiáng)。早期閱讀是幼兒認(rèn)知的重要形式之一，是幼兒認(rèn)識(shí)、探索世界的一種重要手段?？茖W(xué)研究表明：3～6歲是幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。早期閱讀不但能促進(jìn)幼兒閱讀的興趣、還可以提升幼兒語(yǔ)言交往能力、開拓幼兒的視野。

一、早期閱讀的真正含義

早期閱讀是學(xué)前期兒童的閱讀，但很多人認(rèn)為的早期閱讀是看書、認(rèn)字。其實(shí)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，“閱讀”這個(gè)詞是比較寬泛的概念，幼兒觸摸的書籍、聽到的故事等都屬于閱讀的范圍，所有助于幼兒閱讀的活動(dòng)行為，都可稱之為閱讀。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入了語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系中，并提出“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡(jiǎn)單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”。只有了解早期閱讀的本質(zhì)，了解幼兒發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，才能夠深刻的理解早期閱讀的意義和價(jià)值。

筆者認(rèn)為，早期閱讀的真正含義應(yīng)當(dāng)是幼兒園、家庭通過(guò)為幼兒提供與視覺刺激有關(guān)的材料;幫助幼兒接受有關(guān)材料的信息，在觀察畫面、信息提取、分析信息、信息建構(gòu)并聯(lián)系、表現(xiàn)形式等過(guò)程中，對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行初步的理解和語(yǔ)言表達(dá)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的一種認(rèn)知過(guò)程;是為幼兒將來(lái)進(jìn)入正規(guī)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)，做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語(yǔ)言活動(dòng)。

二、幼兒早期的閱讀方式

好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是幼兒普遍的心理特點(diǎn)。經(jīng)發(fā)現(xiàn)幼兒前期閱讀的方式有四種，第一種是翻書速度過(guò)快，頻繁的更換圖書;第二種是只愿意聽大人講，不愿意自己看書;第三種是對(duì)圖畫的觀察不夠仔細(xì)，只關(guān)注圖畫中的人物或動(dòng)植物的顏色、形象，不關(guān)注相互之間的聯(lián)系，不能將故事前后進(jìn)行比較合理的串聯(lián);第四種是幼兒不敢或者以不識(shí)字為理由不愿意講給別人。

為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)這四種讀書方式呢？首先，幼兒觀看的圖書并不符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，字大于圖畫，導(dǎo)致幼兒迅速翻看圖書，頻繁的更換;其次，在幼兒園閱讀活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)是以講故事為主，這樣只激發(fā)了幼兒聽故事的興趣，使幼兒形成聽故事的依賴性，只會(huì)讓幼兒更加愛聽故事，并沒有培養(yǎng)幼兒自己閱讀的興趣，所以，教師應(yīng)加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)策略的研究;最后，親子閱讀中家長(zhǎng)也以講故事為主，家長(zhǎng)講幼兒聽，在親子閱讀中過(guò)于關(guān)注和指導(dǎo)的是幼兒識(shí)字。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)幼兒早期閱讀的良好習(xí)慣呢？

三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境

（一）為幼兒提供豐富的閱讀材料

我們要重點(diǎn)關(guān)注幼兒“閱讀材料的豐富性”，閱讀的材料并不只是有圖畫書，閱讀材料有很多種。比如，人、物、事件、符號(hào)等，凡是能通過(guò)觀察引起思維和想象，能夠感知和表達(dá)的都可以成為閱讀的材料。幼兒園要從小班開始培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力，培養(yǎng)幼兒的看、聽、想、說(shuō)的能力。從熟悉并且有意義的情境中開始，以既有的概念和經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)所讀到的內(nèi)容。

（二）為幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

閱讀注重為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，如日常生活、各種知識(shí)小播報(bào)、折紙活動(dòng)、幼兒園中的環(huán)境等。通過(guò)一段時(shí)間的教育教學(xué)活動(dòng)，幼兒會(huì)自由地選擇自己閱讀的內(nèi)容，將自己看到的、理解到的講給他人。

（三）提高幼兒自主閱讀能力

幫助幼兒掌握閱讀的基本方法和技能，大多數(shù)幼兒沒有持久的閱讀習(xí)慣，幾分鐘換一本圖書，翻看較快，不愛護(hù)圖書，沒有按照正確的方法取放圖書。所以，教師需要幫助幼兒進(jìn)行早期閱讀的指導(dǎo)，讓幼兒知道在閱讀中思考也是非常重要的。這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，最終讓幼兒通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

四、家園合作

首先，家長(zhǎng)在家中要為幼兒創(chuàng)設(shè)“家庭中的閱讀環(huán)境”，家中設(shè)有幼兒讀書區(qū)，圖書中不光都是幼兒喜歡觀看的圖書，還要有一些關(guān)于幼兒園主題活動(dòng)的內(nèi)容，與幼兒園主題活動(dòng)進(jìn)展相對(duì)同步。比如，幼兒園中開設(shè)有關(guān)于動(dòng)物的主題活動(dòng)，家長(zhǎng)需要與幼兒一起搜集一些關(guān)于動(dòng)物的圖片、視頻、小知識(shí)以及書籍等內(nèi)容，有利于增進(jìn)親子關(guān)系。

其次，家長(zhǎng)要樹立喜愛閱讀的榜樣，家長(zhǎng)可以設(shè)定閱讀時(shí)間，家長(zhǎng)和幼兒自行選取自己喜歡的圖書，進(jìn)行閱讀;家長(zhǎng)也可以在空閑時(shí)間與幼兒一起參與到閱讀中，這樣可以更好地引導(dǎo)幼兒對(duì)閱讀的興趣，還能和幼兒進(jìn)行情感交流，幫助幼兒養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。

最后，家長(zhǎng)一定要清楚，幼兒早期閱讀并不是讓其識(shí)字、認(rèn)字，而是讓幼兒通過(guò)早期閱讀提高自我與他人的交流，為自主思考積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的思維能力、想象能力以及樂于探索的精神。在目前看來(lái)，大部分家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀有錯(cuò)誤的理解，覺得早期閱讀就是讓幼兒認(rèn)字、識(shí)字的過(guò)程，其實(shí)并不是，這樣反而會(huì)讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生厭惡，打擊幼兒對(duì)閱讀的積極性和興趣。所以，在指導(dǎo)幼兒早期閱讀時(shí)，務(wù)必讓幼兒在愉悅、輕松的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒接觸的知識(shí)面更廣闊，積累的知識(shí)也會(huì)越來(lái)越多，會(huì)無(wú)形中為幼兒早期閱讀創(chuàng)造了條件。我們應(yīng)充分利用這些條件，解放幼兒思想，讓其勇于實(shí)踐，充分培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，為他們的綜合發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

【責(zé)任編輯 劉夢(mèng)薇】