殷愛岑

【摘要】在教學(xué)模式改革的順利實施下，對于班級的管理工作也要進行逐步有效的創(chuàng)新。小組合作式管理模式是目前應(yīng)用在中學(xué)教學(xué)階段的重要形式，從理念上講，合作化模式能夠充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)單一化的管理模式，讓學(xué)生的思想和行為能夠得到有效，靈活的轉(zhuǎn)變。從管理角度上講，合作化的形式能夠有效強化師生之間的溝通，充分尊重學(xué)生的主體地位和思想，制定公平、開放學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于班級的現(xiàn)代化管理，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小組合作;中學(xué)班級;管理模式

前言：

隨著時代的變化，教學(xué)改革的全面引導(dǎo)，教師在進行班級管理工作模式制定時，首先要了解學(xué)生的成長特點和思想、心態(tài)，這樣才能制定符合學(xué)生心理預(yù)期的管理形式，促進班級環(huán)境有效的構(gòu)建。從長遠角度講，在構(gòu)建班級管理模式時，運用合作化形式，一方面能體現(xiàn)出開放式教育的主要特點，另一方面，也能夠充分表現(xiàn)教師對學(xué)生自主能力培養(yǎng)的重視。教師需要制定分組計劃和管理目標(biāo)，全面整個不同的管理內(nèi)容，讓學(xué)生的行為、思想和學(xué)習(xí)主動性都能得到全面的提升。

一、根據(jù)現(xiàn)狀合理化分組

合作化管理模式，就是在班級中把學(xué)生進行有效的分組，針對不同的管理方向進行靈活有效的分配，讓學(xué)生自身的情感思想行動力都能得到有效的轉(zhuǎn)變，讓班級的凝聚力得到有效的強化。合作化的形式是用于班級管理的方方面面，但是教師要根據(jù)目前的班級現(xiàn)狀進行合理化分配，避免傳統(tǒng)管理模式中的弊端再次出現(xiàn)，同時，也要讓學(xué)生看到創(chuàng)新管理形式的作用和優(yōu)勢，從而影響學(xué)生自我反思能力的開發(fā)。由于目前的中學(xué)生思想處于敏感時期，在表達能力方面也比較被動，所以教師在進行班級管理模式制定時，要結(jié)合不同的教學(xué)形式為學(xué)生進行有效分組，這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，改善學(xué)生自身存在的問題，促進班級管理水平的有效提升[1]。首先在分組時，教師要考慮學(xué)生的性格和能力，以及平時集體活動時的表現(xiàn)，然后結(jié)合管理任務(wù)和管理目標(biāo)記性合理化分組。在細節(jié)上，教師要為每個小組的組員制定不同的任務(wù)，選出每個小組的組長，讓每個小組的人員配比比較平均，性格能夠互補，有效地改善學(xué)生的思想層次，促進合作化管理模式的順利實施。

二、優(yōu)化原有的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的管理思想比較主觀，針對學(xué)生的不同表現(xiàn)也會采取正面教育，但是由于中學(xué)生的自尊心比較強，在接受方面會存在一定的消極情緒對教師會產(chǎn)生不好的印象，在一定程度上影響班級管理工作的順利開展。社會需要不斷發(fā)展，教學(xué)工作也需要不斷的改革和進步，所以在中學(xué)班級管理工作中，教師也要運用創(chuàng)新的形式有效的優(yōu)化原有的教學(xué)工作，然后學(xué)生的思想行為情感等方面都能得到有效的指導(dǎo)和教育[2]。這樣在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中才能夠充分表現(xiàn)出樂觀積極的一面，助力學(xué)生良好性格的養(yǎng)成和綜合能力的培養(yǎng)。首先，教師在自身的思想上要進行改變，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)自我為中心的教學(xué)理念，要站在學(xué)生的角度去考慮問題，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生的自信心和積極的思想都能夠得到有效的建立。也有小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究方面有效擺脫教師思想的壓力，在課堂互動和班級管理過程，中學(xué)生的參與度能更高，對教師的理解也能更全面。

三、培養(yǎng)小組合作責(zé)任感

在與學(xué)生進行溝通時，教師沒有站在學(xué)生的角度為學(xué)生去考慮問題，而是以自身主觀的臆斷曲為學(xué)生指定改善的方面和方向，這樣學(xué)生的心態(tài)會比較被動，在調(diào)整自己的過程中，內(nèi)心的壓力也比較大。這樣的形式，雖然對于班級管理工作會起到一定的改善作用，但是從學(xué)生能力發(fā)展角度來看，并沒有起到有效的促進作用，反而會讓學(xué)生對教師的管理工作產(chǎn)生質(zhì)疑心理，對班級一切事情都不會有主管的重視意識[3]。為了提升學(xué)生的主觀意識和自身的責(zé)任感，教師可以利用小組合作畫形式來幫助學(xué)生改善目前的思想環(huán)境，提升學(xué)生積極性。比如，教師可以搜集一些關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的素材，然后在班級把學(xué)生進行分組之后，為學(xué)生進行案例分析，鍛煉學(xué)生去探究和討論責(zé)任感這些主題，然后結(jié)合不同形式的教學(xué)素材，讓學(xué)生的思想能夠得到有效的轉(zhuǎn)變。

結(jié)論：

總而言之，班級管理的過程并不僅限于對學(xué)生行為的約束，還要從學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)方面等進行有效的指導(dǎo)和教育。讓學(xué)生的自主意識逐漸增強。同時也能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。以后在課堂表現(xiàn)和班級活動參與上都能夠充分的表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。結(jié)合中學(xué)生的成長規(guī)律和思想特點，與學(xué)生進行有效的互動，讓合作化管理模式，全面融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在今后的管理工作模式制定時也要不斷的創(chuàng)新，順應(yīng)時代的發(fā)展進行科學(xué)化管理，有效提升班級管理水平。例如在比賽當(dāng)中團隊合作的重要性，或者在班級勞動中集體作業(yè)和個人作業(yè)的優(yōu)勢對比，又或者在不同崗位上堅守數(shù)十載的人物案例。有效開發(fā)學(xué)生的責(zé)任感思維，促進學(xué)生合作化學(xué)習(xí)的成效輔助教師有效管理班級。

參考文獻：

[1]廖雄.以人為本條件下中學(xué)班級管理策略探究[J].吉林教育，2021（25）：76-77.

[2]孫曉暉.談賞識教育在班級管理中的應(yīng)用[J].中華活頁文選（教師版），2021（07）：120-121.

[3]黃安.在中學(xué)班級管理中實施情感教育[J].清風(fēng)，2021（08）：17.