霍美貞

【摘要】小學(xué)科學(xué)是一門可以增強學(xué)生生活認知能力的學(xué)科，非常實用。根據(jù)素質(zhì)教育的概念，這已成為教學(xué)的主要內(nèi)容。因此，作為一個小學(xué)科學(xué)教師，在新時代，教師應(yīng)該考慮如何使用有效的策略來提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)和實踐技能。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);策略

小學(xué)科學(xué)課程是我國新課程改革的結(jié)果。其教學(xué)的主要目標是發(fā)展小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，這對未來學(xué)生的深入研究和發(fā)展具有重要的意義和影響。因此，探索如何提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性非常重要。本文著重探討新課程概念以及科學(xué)教學(xué)的特殊性，并將新課程概念轉(zhuǎn)化為在課堂上可行且可實施的教學(xué)策略，以培養(yǎng)學(xué)生的良好科學(xué)概念和科學(xué)素養(yǎng)，并使小學(xué)知識得到明顯改善。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的問題

首先是教學(xué)的概念相對落后。許多教師仍然在教學(xué)中使用引入知識的方法，這種教學(xué)方法是相當一種，并且學(xué)生無法增加對學(xué)習(xí)的興趣。教室里的氣氛很沉悶，師生之間缺乏交流和互動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加被動，無法積極參與研究教學(xué)和研究。其次，相當無聊和孤立的教學(xué)方法也是限制學(xué)生熱情的主要原因。教師只使用講道的方法進行教學(xué)，沒有引入現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，并且在教學(xué)過程中，教師僅嚴格地講課，缺乏對整個教學(xué)過程的反思和深化，這也將使學(xué)生產(chǎn)生非學(xué)習(xí)知識，從而導(dǎo)致教師的教學(xué)效率低。

二、提高小學(xué)成績效率的措施

1.整合生活要素，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

科學(xué)知識來自現(xiàn)實生活，適用于現(xiàn)實生活。這是一個眾所周知的觀點。但是，由于許多教師長期以來都使用基于文本的教學(xué)方法，因此學(xué)生們并未發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的實用價值。在成為具有全新教育理念的基礎(chǔ)科學(xué)教師的基礎(chǔ)上，教師需要提高對課堂中生活元素的融入的意識，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和發(fā)展學(xué)生對應(yīng)用程序的理解，從而達到提高學(xué)習(xí)目標的目的，以有效題號小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

2.引入直觀的圖像來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人們常常說：“興趣是最好的教師。”但是，許多教師使用“灌輸”教學(xué)策略來扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，作為科學(xué)技術(shù)時代的科學(xué)教師，教師可以充分利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)直觀的圖像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的主觀理解，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而可以有效提高課堂教學(xué)的目標。

例如，當教師帶領(lǐng)學(xué)生主要使用多媒體技術(shù)學(xué)習(xí)“生態(tài)平衡”部分時，教師在教室里介紹了科爾沁草原視頻的美麗之處，以便學(xué)生提前了解生態(tài)環(huán)境，享受草地的美麗。然后，教師在教具上展示了三種生物的圖片：鷹、兔子和草，這使學(xué)生們感受到了生態(tài)平衡的意義。然后，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生傳達沙塵暴現(xiàn)象以及教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析生物與環(huán)境之間的聯(lián)系和影響，使學(xué)生了解沙塵暴的根本原因。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生們系統(tǒng)地總結(jié)他們學(xué)到的知識，并讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。這樣，通過引入直觀的圖像，教師激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，并順暢地拓寬了學(xué)生對自然的研究視野，加深了學(xué)生對人類居住環(huán)境的了解和理解，并增強了學(xué)生對土地保護的理解。提高了小學(xué)科學(xué)教師的教學(xué)效率。

3.注意實驗教學(xué)，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

一般來說，人們的科學(xué)知識是基于實驗的，但是一些教師沒有向?qū)W生介紹實踐實驗的過程，因此學(xué)生只會對理論知識感到無聊。在此基礎(chǔ)上，作為具有豐富教育資源的小學(xué)科學(xué)教師，需要集中精力進行實驗教學(xué)，并鼓勵學(xué)生在科學(xué)教室中學(xué)習(xí)的熱情，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)困難并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.重視勘探實驗的協(xié)同發(fā)展

為了成功地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)教師不能盲目地用學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)來代替自己的解釋，而必須在學(xué)習(xí)過程中專注于學(xué)生的個人經(jīng)驗。學(xué)生的科學(xué)觀點，有助于提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，小學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)注意進行實驗教學(xué)。通過將學(xué)生分組進行實驗操作，可以鼓勵學(xué)生通過合作來了解科學(xué)的真相，并且可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，提高學(xué)生的個人科學(xué)知識經(jīng)驗。

例如，通過研究“電磁體”部分，教師允許學(xué)生在實驗操作過程中合作生產(chǎn)電磁體，并且探索了電磁體強度與什么有關(guān)。在課堂上，教師將學(xué)生分為幾組，并要求學(xué)生使用電池、磁鐵、絕緣電線、插針等制造電磁體，并要求學(xué)生寫下生產(chǎn)中需要注意的必要事項。完成制作后，教師要求學(xué)生考慮如何檢查電磁體是否具有磁性，以及如何確定電磁體的北極和南極。完成實驗后，教師要求學(xué)生進行報告和討論。在討論和交流過程中，學(xué)生們清楚地表明該手冊可用于電磁體測試以及南北極識別。然后教師再問一個問題：電磁鐵的南極和北極涉及哪些因素？為了解決這個問題，每個小組都通過推測和實驗進行了協(xié)作，并最終深入學(xué)習(xí)了這一知識。通過這種方式，教師進行了實驗，引導(dǎo)學(xué)生進行協(xié)作和探索，并推測科學(xué)真理，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和發(fā)展學(xué)生的研究意識。

結(jié)束語：

通常，在生活節(jié)奏不斷加快的社會環(huán)境中，課堂教學(xué)的必然趨勢是提高課堂教學(xué)的效率并幫助學(xué)生進步。因此，作為科學(xué)教師，教師應(yīng)不斷發(fā)展有效的教學(xué)策略，以實現(xiàn)最大限度地發(fā)揮基礎(chǔ)科學(xué)教學(xué)效果的目標。

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