陳傲霜

【摘要】游戲在英語教學中占有重要地位。游戲教學法的應(yīng)用（GTM）小學是如此的重要。一方面，既符合國家政策和小學生特點，又能提高小學生的英語學習水平和小學英語教學質(zhì)量。本研究在全面了解英語游戲教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討了小學游戲教學的可行性和游戲教學策略，并為小學英語教師在英語教學中提供一些建議。針對學生的特點，充分考慮游戲教學策略，有效提高學生的學習興趣，促進學生能力的培養(yǎng)，包括創(chuàng)新能力、思維能力等。

【關(guān)鍵詞】游戲教學;小學英語;翻轉(zhuǎn)課堂

1 游戲教學法的重要性

對于任何年齡段的學生來說，游戲都能夠調(diào)動學生的積極性并且讓他們感到學習是一個有趣而且對自身發(fā)展有益的過程。 游戲教學法，顧名思義，就是以游戲的形式進行教學，也就是說讓學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中 甚至在激烈的競賽中不知不覺地就掌握了教材中的內(nèi)容，或者學到了必須掌握的課外科學知識的教學方法。簡單地說，“游戲教學法”是將“游戲”和“教學”兩者巧妙地結(jié)合在一起，從而引起學生學習興趣的教學方法。

2 GTM的實施策略

2.1操練性游戲

A、炸彈游戲：這個游戲用于鞏固操練單詞，比如在教學了單詞之后，開始時慢一點，根據(jù)學生的熟練程度，速度可以越來越快。

大小聲：老師大聲讀，學生就小聲讀;這個游戲也可同桌互相練習。

看口型讀單詞，學生通過觀察教師的口型判斷單詞，這樣的游戲不僅可以幫助學生很好地辨別單詞，還有利于培養(yǎng)學生的注意力。比如mouse和mouth。

耳語傳單詞或句子，這個有利于提高學生的競爭意識。

B、探囊猜寶：把文具放在一個袋子里，讓學生摸一摸，并用所學的內(nèi)容介紹，找出不同類的圖片或單詞。

on the left， on the right， at the back， in the middle， in the first row等，可組織學生做找朋友的游戲：用英語描述我的朋友坐在何處，讓學生猜，使學生在娛樂中鞏固了這些介詞短語的用法

2.2激趣性游戲

激發(fā)學生學習的興趣、啟迪思維。

A、在復(fù)習What day is it today？這個句型時，可以利用轉(zhuǎn)盤游戲，如果是根據(jù)實際情況來回答，學生的答案就很單一，不能復(fù)習一周的每一天。

B、擊鼓傳花：比如在學習how old are you？這個句型后就可以開展擊鼓傳花這個游戲，當鼓聲停止，話在誰的手中誰回答前一個拿花者提出的問題。

C、教師準備一本明星紀念冊，在每組中選一個代表上來，在同組同學的相關(guān)提示下，在規(guī)定的時間內(nèi)看誰猜出的個數(shù)多，哪個組就獲勝，在游戲的過程中，其他同類可以提出類似的問題

D、猜猜看。Guess， What's in my hand？ 這個游戲不但復(fù)習了大量的詞匯和句子， 為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發(fā)了學生的學習興趣。

E、我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜。

2.3合作性游戲

這類游戲是以小組合作交流為主體開展的?？梢允钦故拘缘模部梢允歉傎愋缘?。

A、展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。如：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導(dǎo)學生根據(jù)這些句子創(chuàng)設(shè)情境、揣摩人物。然后在小組內(nèi)根據(jù)具體情況進一步加工，合作表演。又如：作品展示。小組協(xié)作出一些英語小作品，展示給大家看。

B、競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發(fā)學生的興趣， 操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結(jié)束前進行決賽，分出勝負，培養(yǎng)學生的競爭意識。

淘汰游戲。教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作， 指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說 “touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應(yīng)慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。

2.4拓展性游戲

這類游戲一般用在新授之后?？梢宰寣W生把新舊知識貫穿 起來，鞏固復(fù)習。單詞接龍，句子接龍。

如：學生1任意說出一個單詞如：girl，學生2可以接 letter。學生 3 可以接任何一個以r開始的單詞，但是不能重復(fù)別人說過的單詞。在這種游戲中每個學生的大腦都在進行活動，要么想下一個單詞可以接什么，要么考慮別人說的是否重復(fù)，課堂氣氛十分活躍。

聯(lián)想游戲，老師說一個單詞，學生說出與之相關(guān)的單詞。如：living room學生可以說出：sofa， TV， fan， air-conditioner， clock …

Classroom： desk， chair， computer， fan， light， door， floor， teacher’s desk， schoolbag， blackboard， student， teacher， window， picture…

這種游戲要盡可能的激發(fā)學生的聯(lián)想能力和已有記憶，促使學生回憶出更多的單詞，達到復(fù)習的目的。

3關(guān)于GTM的反思

3.1游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學服務(wù)的，必須與教學密切相關(guān)。設(shè)計游戲應(yīng)圍繞教學目的進行，無論是復(fù)習舊知，還是操練新知，都不能淡化教學任務(wù)，破壞學生知識系統(tǒng)的形成，或毫無目的地進行，為了游戲而游戲。

3.2游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

3.3游戲的設(shè)計要有趣味性。采用游戲教學的目的在于借助游戲的趣味性，使學生積極詩云地參與到學習語言知識、掌握語言技能的各項活動中去。游戲的組織形式應(yīng)不斷激發(fā)學生的好奇欲望，盡量創(chuàng)設(shè)真實、有趣的語言情境，讓學生主動、快樂、興趣盎然地參與游戲。

3.4游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系，要靈活處理和適當調(diào)整教學模式中的六個環(huán)節(jié)。