田龍海

摘要：數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握，對于小學(xué)時期的學(xué)生來說，還是有著一定的困難的，再加上學(xué)生都剛剛接觸數(shù)學(xué)知識沒有幾年，對數(shù)學(xué)的思維的轉(zhuǎn)化以及對外界認(rèn)知的限制，等各種原因的影響，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)一些在教師看來不會出現(xiàn)的錯題。對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要轉(zhuǎn)化自己對于這些錯題資源的利用理念，以更加具有耐心的心態(tài)與態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生正視這些數(shù)學(xué)中的錯題資源，讓學(xué)生能夠?qū)W會糾錯，并勇于糾錯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯題資源;錯題原因;培養(yǎng)思維;錯題整理

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-40-331

由于小學(xué)階段的學(xué)生會因?yàn)樽陨淼恼J(rèn)知有限，或者對數(shù)學(xué)知識的掌握不太牢固等原因，而經(jīng)常會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，產(chǎn)生一些小錯題，而這些錯題并不是大謬不然的，其可以有效地幫助學(xué)生去了解自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的短處，讓學(xué)生能夠在糾錯的過程當(dāng)中，養(yǎng)成不斷反思自我，并勇于發(fā)現(xiàn)自身缺點(diǎn)的習(xí)慣，促使學(xué)生能夠在錯題中來發(fā)現(xiàn)正確，并勇于在正確中去尋找錯題，這樣通過不斷地反思與分析，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平的提升。而面對這些學(xué)生可能會發(fā)生的錯題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)如何做呢？是嚴(yán)厲的批評，還是溫和的引導(dǎo)？從教學(xué)現(xiàn)狀分析中，我們不難看出溫和的引導(dǎo)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，與錯題資源的正確引用才是最有效的，基于此，教師就需要經(jīng)常地?fù)Q位思考，多多地想象學(xué)生在面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候，會以怎樣的心態(tài)與情緒來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，通過對學(xué)生的不斷耐心指導(dǎo)，并對之進(jìn)行不斷地鼓勵與幫助，這樣學(xué)生才會更加勇敢地去尋找自己的錯題，并通過不斷地反思與糾正，以錯題來打敗錯題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中的困難，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)錯題資源中的正確知識，完成對數(shù)學(xué)知識的完善。

一、完善教學(xué)理念，尋找錯題原因

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師都將會有這樣一個發(fā)現(xiàn)，班級內(nèi)的大部分?jǐn)?shù)學(xué)成績較好的學(xué)生都是女學(xué)生，而那些腦袋較為靈敏的男學(xué)生大多在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢無法突出出來，而出現(xiàn)這樣現(xiàn)象的原因，就是這些學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度不一。男學(xué)生因?yàn)樽约核枷肷系牟恢匾?，再加上他們大大咧咧的性格原因，而?jīng)常會在數(shù)學(xué)的計算與分析中出現(xiàn)錯題，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)運(yùn)算結(jié)果出現(xiàn)一定地偏差，對此小學(xué)數(shù)學(xué)教師若是想要有效地利用錯題資源，就需要深入地探索學(xué)生可能會發(fā)生的各種情況，完善自己對于錯題資源等數(shù)學(xué)知識的教學(xué)理念，并結(jié)合自己對于學(xué)生錯題原因的分析，來加強(qiáng)具有針對性的引導(dǎo)與協(xié)助。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)的加法和減法”這一章節(jié)內(nèi)容時，在進(jìn)行這些大數(shù)的數(shù)字運(yùn)算時，學(xué)生可能會因?yàn)樽约旱鸟R虎，在進(jìn)行加法與減法的計算過程當(dāng)中，經(jīng)常會因?yàn)槁?shù)或者運(yùn)算方式的錯位等原因，而會造成計算結(jié)果的錯題，對此教師在糾正學(xué)生的錯題時，不僅僅要講述出相應(yīng)的正確答案，更要對學(xué)生出現(xiàn)錯題的原因，進(jìn)行分析與引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约哄e題的原因有所重視，提醒學(xué)生在接下來的運(yùn)算當(dāng)中減少出現(xiàn)相同錯題原因的情況，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)錯題的管理意識。

二、利用錯題資源，培養(yǎng)學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，并不只是那些正確的數(shù)學(xué)知識信息，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維，若是錯題資源能夠得到妥善且有效地利用，也必將會為學(xué)生的思維的培養(yǎng)與發(fā)展出一份力量。在學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的時候，難免會出現(xiàn)偏差，這樣的情況是十分正常的，而教師需要做的就是利用學(xué)生在數(shù)學(xué)探索中的錯題資源，通過對學(xué)生的不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠多角度地去分析自己的錯題，并指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己的的認(rèn)知偏差，讓學(xué)生能夠勇敢地突破自己原本的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知上的條條框框，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“大數(shù)的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容時，本章是以學(xué)生能夠了解大數(shù)的意義，并對位數(shù)的含義有個正確的認(rèn)識為教學(xué)目標(biāo)的，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對此類知識的學(xué)習(xí)與分析肯定會出現(xiàn)錯題的，學(xué)生對這些數(shù)的讀法會出現(xiàn)一些偏差，如在讀二十三萬零一百八十四的時候，就會少讀其中的“零”，這個錯題顯然是十分地嚴(yán)重的，教師可以讓學(xué)生互相探討這些數(shù)字的讀法與認(rèn)識，讓他們互相進(jìn)行錯題上的糾正，還可以允許學(xué)生通過自己動腦，來分辨這些數(shù)字的正確讀法。

三、指導(dǎo)錯題整理，修正學(xué)習(xí)錯題

錯題的發(fā)現(xiàn)與糾正若是只靠教師一方來完成，顯然是不利于突出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主體地位的，且學(xué)生在這一過程當(dāng)中沒有深入地去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的分析與探索，對錯題的地方的認(rèn)識沒有更加深刻地認(rèn)識，這樣很容易就會在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中犯同樣的錯題。對此數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己在考試或者日常做題中的錯題，并將這些錯題資源進(jìn)行整理，形成一個針對性的數(shù)學(xué)錯題集，并在錯題集中糾正學(xué)生自己的錯題，并可以提醒學(xué)生通過自己的記錄方法，來進(jìn)行一定的標(biāo)注，讓學(xué)生在錯題集當(dāng)中進(jìn)行自己錯題糾正的明顯提醒，方式學(xué)生再次犯同樣的錯題。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置”這一章節(jié)內(nèi)容時，大部分學(xué)生對于位置的變分沒有一個確切的概念，在進(jìn)行此類知識的學(xué)習(xí)與解答過程當(dāng)中也極易出現(xiàn)錯題。教師就可以讓學(xué)生先對自己在位置辨認(rèn)上的錯題，進(jìn)行統(tǒng)一的整理，也可以進(jìn)行對位置辨認(rèn)的分析與編制，在相應(yīng)的位置進(jìn)行相應(yīng)辨認(rèn)方法的記錄，記錄內(nèi)容可以是辨認(rèn)口訣或者要點(diǎn)提示，這樣讓錯題來糾正錯題，讓學(xué)生在編制中深化對位置辨認(rèn)的了解，鍛煉學(xué)生的分析能力、解題能力與糾錯能力。

總之，錯題資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值仃P(guān)注與重視，教師應(yīng)當(dāng)以寬和的心態(tài)來面對學(xué)生的錯題，幫助學(xué)生勇敢地發(fā)現(xiàn)、分析并糾正這些數(shù)學(xué)認(rèn)識上的偏差，巧妙地利用這些資源，促使學(xué)生發(fā)生智慧上的火花，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的動態(tài)課堂的形成。

參考文獻(xiàn)

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