朱雯雯

摘要：素質(zhì)教育全面發(fā)展，學(xué)習(xí)上要求學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平提高，要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的模式上進(jìn)行思維的創(chuàng)新發(fā)展，由于小學(xué)生自主控制能力較弱，比較容易受外界的影響，還未養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，課堂上易出現(xiàn)走神的情況，提問(wèn)式教學(xué)為其發(fā)揮了積極作用，幫助小學(xué)同學(xué)更好的融入課堂，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式，更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)的思考方向有一個(gè)大概框架，從而提升創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)式教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂紀(jì)律;知識(shí)掌握;創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-40-325

提問(wèn)式教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的先進(jìn)教育模式，提問(wèn)式教學(xué)模式是在結(jié)合了多種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)并經(jīng)多年實(shí)際運(yùn)作后被認(rèn)為切實(shí)可行，它最先是由蘇格拉底提出，其研究目的不是如何給學(xué)生答案，而是讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)主題不間斷地提出啟發(fā)性問(wèn)題，在思考過(guò)程中進(jìn)行批判性的思維。后跟隨時(shí)代發(fā)展，最終被更加廣泛應(yīng)用于素質(zhì)教育中的培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促進(jìn)小學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)階段養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的能力，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)甚至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有積極作用。

一、方便控制課堂紀(jì)律

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)比于其他學(xué)科課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容較難理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)走神，聽(tīng)不進(jìn)去的情況，學(xué)習(xí)興趣難以從自身激發(fā)，在老師沒(méi)有發(fā)布討論指令學(xué)生又研究不出知識(shí)點(diǎn)時(shí)還容易出現(xiàn)討論的現(xiàn)象，使課堂紀(jì)律難以控制，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率驟減。如若教師發(fā)出提問(wèn)，幫助小學(xué)同學(xué)找到當(dāng)堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在提問(wèn)的過(guò)程中了解每個(gè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，對(duì)知識(shí)的最初理解情況，再根據(jù)這個(gè)情況發(fā)出針對(duì)性的提問(wèn)，使得不同的學(xué)生都參與課堂，可以使學(xué)生的注意力集中，從而有效控制課堂紀(jì)律，提高學(xué)習(xí)效率，方便后續(xù)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在學(xué)生最初學(xué)習(xí)《數(shù)字的加法》這一模塊時(shí)，在課堂開(kāi)始之前我們會(huì)先放置一組游樂(lè)園場(chǎng)景的幻燈片，并率先提問(wèn)學(xué)生幻燈片中出現(xiàn)了幾次大樹(shù)，出現(xiàn)了幾次戴紅帽子的小姑娘，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題帶著疑惑觀看幻燈片，由于此類(lèi)問(wèn)題比較簡(jiǎn)易，方便學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，答案唯一且易于接近標(biāo)準(zhǔn)答案，在得到學(xué)生問(wèn)題的回答后，又在此類(lèi)問(wèn)題上，加深提問(wèn)，比如，大樹(shù)和戴紅帽子的小姑娘一共出現(xiàn)了幾次？以此類(lèi)催，使得學(xué)生理解加法的本質(zhì)，從而牢牢抓住學(xué)生上課的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，使得課堂紀(jì)律得到全面的提升，使教師把握好課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、促進(jìn)知識(shí)全面掌握

數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性要求高，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要求知識(shí)理解和掌握的程度高，小學(xué)學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的方向把握會(huì)有偏差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在繞彎路的情況，而小學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將貫穿學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，而提問(wèn)式教學(xué)可以幫助小學(xué)學(xué)生找到知識(shí)理解的方向，以小見(jiàn)大，逐步形成自己的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體系，提高自己的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。

例如：在學(xué)習(xí)圖形計(jì)算這一模塊時(shí)，關(guān)于《三角形的特性》在教授課程之前我會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)兩個(gè)不同的三角形，并提問(wèn)他們這兩個(gè)三角形的共同特點(diǎn)，帶著這個(gè)疑惑，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式回復(fù)，學(xué)生回復(fù)的答案不同，甚至可能與標(biāo)準(zhǔn)答案相去甚遠(yuǎn)，這時(shí)教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，并加以鼓勵(lì)，在找到與之相近答案的基礎(chǔ)上時(shí)再引申到標(biāo)準(zhǔn)答案，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握更加深刻，經(jīng)過(guò)思考學(xué)生對(duì)于三角形特性的興趣和以后對(duì)于別的圖形的學(xué)習(xí)方向提供了思路，進(jìn)而促進(jìn)知識(shí)全面掌握。

三、創(chuàng)新能力全面挖掘

素質(zhì)教育對(duì)于創(chuàng)新能力的要求提高，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本上學(xué)科知識(shí)的同時(shí)還要學(xué)會(huì)思維擴(kuò)展，小學(xué)學(xué)生處于思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，用提問(wèn)式教學(xué)的方式，可以極大的促進(jìn)師生互動(dòng)，將課堂的自主權(quán)利交還給學(xué)生，讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，使老師對(duì)于每個(gè)不同的學(xué)生在思維模式上得到更好的理解，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)方面可以以一得三，將學(xué)生的創(chuàng)新能力全面挖掘。

例如：關(guān)于《圓的認(rèn)識(shí)》，在學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)之前我們可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好一根繩子系一個(gè)重物，將幾名學(xué)生放到前面，與老師一起做演示，在不提前告知的情況下，讓學(xué)生畫(huà)出各式圖形后提問(wèn)，在此次操作中同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？從而讓學(xué)生最先深刻認(rèn)識(shí)如何制造一個(gè)圓，再讓學(xué)生在這個(gè)圓外畫(huà)一個(gè)正方形，在動(dòng)手之前我們先提問(wèn)學(xué)生關(guān)于正方形的周長(zhǎng)與正方形的什么有關(guān)？學(xué)生回答以后拋出引申，讓學(xué)生聯(lián)系一下正方形的周長(zhǎng)進(jìn)而聯(lián)想到關(guān)于圓的周長(zhǎng)，抓住問(wèn)題的著眼點(diǎn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何思考問(wèn)題，如何在學(xué)習(xí)此類(lèi)知識(shí)的同時(shí)觸類(lèi)旁通，和相類(lèi)似的知識(shí)相聯(lián)系，在聯(lián)系以后再提更加深入的問(wèn)題引導(dǎo)孩子的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維全面挖掘。

總而言之，提問(wèn)式在教學(xué)中存在很多的優(yōu)勢(shì)，教師在課堂教學(xué)中積極使用此種教學(xué)方式可以更好的促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，把課堂歸還給學(xué)生，老師也會(huì)從中獲得更多的教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的高低，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該做到一視同仁，對(duì)于不同情況的學(xué)生給予不同的提問(wèn)方式和內(nèi)容，用公正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力起到積極作用。

參考文獻(xiàn)

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