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        思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用分析

        2021-11-17 06:09:24李麗
        小作家報(bào)·教研博覽 2021年40期
        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用分析思維導(dǎo)圖

        李麗

        摘要:思維導(dǎo)圖是一種對(duì)信息整理和梳理的工具,老師們可以在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖展示本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)生們通過借助思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的總結(jié)和整理。所以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用在初中數(shù)學(xué)課堂上成為老師的教學(xué)輔助工具,學(xué)生們運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。本文就是在研究思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用。

        關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用分析

        中圖分類號(hào):A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A?文章編號(hào):(2021)-40-017

        前言

        思維導(dǎo)圖其實(shí)就是在表達(dá)發(fā)散性的思維,通過思維導(dǎo)圖加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,對(duì)于思維導(dǎo)圖的構(gòu)建有很多不同的方法,首先可以是對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行整合,加強(qiáng)支持前后之間的聯(lián)系,也可以是從一個(gè)事物出發(fā),不同角度散發(fā)形成一個(gè)龐大的知識(shí)體系,還可以是構(gòu)建知識(shí)之間的層級(jí)關(guān)系,從主概念開始形成不同層次的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行深刻的剖析。對(duì)思維導(dǎo)圖的使用不僅可以幫助教師去進(jìn)行不同類別知識(shí)的講解,還可以引導(dǎo)學(xué)生選擇更加合適自己的方法加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。

        一、在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問題,比如不容易記住知識(shí)點(diǎn)或者是不能更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),難以將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中,面對(duì)陌生的提醒就無從下手,不能靈活的運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問題。這都是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí),無法將所學(xué)的知識(shí)形成體系,那么就更不要談運(yùn)用到解決問題上了。而在新課改背景下,老師們要利用進(jìn)行的教學(xué)手法,幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí),運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式,加強(qiáng)學(xué)生視覺和聽覺的體驗(yàn),通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系,幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí),掌握更多的知識(shí)點(diǎn),然后再通過老師的講解找到解題的關(guān)鍵點(diǎn),通過分析題目嘗試著構(gòu)建自己的知識(shí)體系,形成更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見,思維導(dǎo)圖在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的重要性。

        二、對(duì)思維導(dǎo)圖的制作

        思維導(dǎo)圖,它能夠更好的幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力,老師們也在課堂上以學(xué)生為主,通過讓學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的模式以及思維導(dǎo)圖的重要性,激發(fā)興趣,學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中制作思維導(dǎo)圖的工具,通常是使用word等等,但是由于受到條件的限制,老師們通常會(huì)使用黑板引導(dǎo)學(xué)生去制作,首先是要以重要的知識(shí)點(diǎn)為核心,作為思維導(dǎo)圖這一主題,然后在黑板的中央繪制出關(guān)鍵詞來表示,也就是這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的一個(gè)核心的任務(wù),這些主題詞通常都是為了幫助學(xué)生去明了的觀察,然后要根據(jù)這一核心知識(shí)點(diǎn)開始進(jìn)行下一層知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),也就是次主題,也要通過關(guān)鍵詞來表示,逐步在羅列出更加細(xì)節(jié)的小知識(shí)點(diǎn)。那么需要注意的是,這個(gè)時(shí)候不要強(qiáng)迫學(xué)生按照一定的順序去羅列知識(shí)。

        三、在思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)中的策略

        1、創(chuàng)新展示思維導(dǎo)圖的過程

        在以往的教學(xué)模式當(dāng)中,老師通常是以板書的形式,展示課堂的主要內(nèi)容,通過對(duì)課堂內(nèi)容的羅列,觀察到知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系,但是沒有對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的劃分,也就造成了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間無法銜接,導(dǎo)致學(xué)生并不能清晰的看到知識(shí)點(diǎn)之間的推理過程。所以應(yīng)用思維導(dǎo)圖將同一類型的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納之后,讓學(xué)生加強(qiáng)理解,而且將不同層次的知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì)貫通,用圖形結(jié)構(gòu)的形式,簡(jiǎn)單明了的加深學(xué)生的印象。另外學(xué)生的基礎(chǔ)是不同的,那么老師通過構(gòu)建不同的思維導(dǎo)圖,還可以有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解,學(xué)生們通過思維導(dǎo)圖掌握知識(shí)點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)問題的分析,甚至?xí)?lián)想到更多的內(nèi)容。因此老師們要引導(dǎo)學(xué)生更加熟練的掌握思維導(dǎo)圖,通過自己的實(shí)際情況,構(gòu)建出適合自己的思維導(dǎo)圖,擴(kuò)散思維。

        2、利用思維導(dǎo)圖去解決問題

        在初中的數(shù)學(xué)中,老師要運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,學(xué)生們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問題時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖,從而梳理出解題的思路,形成更強(qiáng)大的邏輯思維。那么數(shù)學(xué)老師就要注意在講課時(shí)滲透思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生構(gòu)建出更多的思路,提高解題的能力。例如,在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時(shí),老師們利用思維導(dǎo)圖基于二次函數(shù)的解決方法,從對(duì)二次函數(shù)的最值求解中,通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行分類和延伸,比如說面積法和三角函數(shù)法,然后老師再根據(jù)不同的解題方法運(yùn)用例題去詳細(xì)的講解:像三角函數(shù)方法,老師要幫助學(xué)生列出有關(guān)三角函數(shù)的公式,然后解題,面積法解題需要帶領(lǐng)學(xué)生去獲得水平和垂直的高度,再計(jì)算出結(jié)果。那么學(xué)生在面對(duì)這一類型的問題時(shí),通過思維導(dǎo)圖去選擇出適合自己的方式,解決二次函數(shù)的問題,得到最佳的答案。

        3、學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖,激發(fā)思維

        應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,在數(shù)學(xué)的課堂上老師在講解問題時(shí),利用思維導(dǎo)圖去開發(fā)學(xué)生的思維拓展思路,學(xué)生們也可以更好的利用自己的感知能力去分析問題。而且思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固,知識(shí)改變死板硬套的學(xué)習(xí)模式,在利用思維導(dǎo)圖搜索知識(shí),形成各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連接,從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。另外學(xué)生們?cè)谟龅阶约翰欢牡胤剑部梢酝ㄟ^思維導(dǎo)圖去復(fù)習(xí)之前的知識(shí),然后再形成新的理解,這也是思維導(dǎo)圖的一個(gè)重要的作用,挖掘出隱藏在背后的知識(shí)點(diǎn)。比如說在學(xué)習(xí)全等三角形,這堂課是老師們利用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生們學(xué)會(huì)構(gòu)建全等三角形有哪些條件,通過使用符號(hào)和線條的方式,構(gòu)建出層級(jí)思維導(dǎo)圖,形成更加明顯的記憶,加深學(xué)生的印象。

        總結(jié)

        綜上所述,在初中數(shù)學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖,能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)教師們?cè)谂囵B(yǎng)繪制思維導(dǎo)圖的過程中,以學(xué)生為主體,減輕教學(xué)的壓力,形成更加良好的課堂模式。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃劍鋒.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].智力,2021(17):65-66.

        [2]王永麗.思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析[J].新課程,2021(14):207.

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