于文杰

摘要：隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。在高中歷史課堂中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)為學(xué)生營造良好的氛圍，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且，老師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教材內(nèi)容難度，隨時調(diào)整教學(xué)的方式和進度，讓學(xué)生能夠跟上老師的思維，深入的思考問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文就高中歷史課堂對創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式進行分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：新課改：創(chuàng)新教學(xué)方法;歷史教學(xué)

中圖分類號：A?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：（2021）-40-129

情境教學(xué)的方式深受學(xué)生和老師的喜愛，在課堂中也是應(yīng)用的最為廣泛的教學(xué)方式，可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情境教學(xué)可以提升學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生對知識能夠進行主動地探究，使得課堂的氣氛更加的活躍，從而提升了教學(xué)的效率。高中歷史老師要充分的運用情境教學(xué)模式，通過多樣化的方式構(gòu)建情境教學(xué)，從而加深學(xué)生對歷史知識的理解與記憶。

一、情境教學(xué)運用高中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師往往以自我為中心，學(xué)生圍繞著老師學(xué)習(xí)，老師通過灌輸式的方式教導(dǎo)學(xué)生，這樣單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生無法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，并且老師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教材內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方式，也沒有幫助學(xué)生掌握更多靈活的學(xué)習(xí)方式和記憶技巧，使得學(xué)生只能夠死記硬背，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和老師的教學(xué)效率逐漸下降。但是隨著新課改的提出和普及，越發(fā)地注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生和老師都轉(zhuǎn)變了對學(xué)習(xí)的觀念和態(tài)度，讓學(xué)生能夠相互溝通和交流，從而擴展了學(xué)生的思維，從而提升了學(xué)生對歷史課堂的積極性，進而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，受到傳統(tǒng)教育的影響，老師和學(xué)生之間的互動性比較差，交流的機會比較少，課堂缺乏應(yīng)有的活力和生機。但是通過情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)，可以將趣味性的知識引入到教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動地參與到教學(xué)中，增加了師生之間的互動性，讓學(xué)生感受到了歷史知識的趣味性和魅力，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史課堂上更加的活躍，從而提升了教學(xué)的效率。

二、在高中歷史教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)媒體情境

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行業(yè)開始運用信息技術(shù)輔助工作，不僅提升了效率也提升了質(zhì)量。所以，在高中歷史教學(xué)中，老師可以充分地運用信息技術(shù)教學(xué)，通過視頻和圖片，讓學(xué)生更加直觀地獲取信息，從而提升教學(xué)的效率。通過將較為抽象的知識點清晰明了地展示出來，讓學(xué)生能夠加強對知識點的理解與認(rèn)知，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過多媒體教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生快速地回歸到課堂中。所以，老師要積極地使用多媒體，將視頻、圖片和音頻三合一，從而開展高效的教學(xué)模式，為學(xué)生擴展資源，從而增加學(xué)生的體驗感。

例如，在學(xué)習(xí)《獨立宣言》的時候，為了能夠吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生深刻地了解革命的艱辛與不易，老師可以讓學(xué)生觀看有關(guān)于革命的影視資料，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受革命者的偉大，從而加深對學(xué)生的理解，讓學(xué)生能夠深入地思考。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生加深對知識點的記憶，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境

在高中歷史教材中含有多個故事豐滿的人物，如果按照以往的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，可能無法讓學(xué)生深入的理解不同人物的精神，只能夠理解表面，這樣的學(xué)習(xí)對于學(xué)習(xí)歷史知識是不利的，所以，老師可以為學(xué)生構(gòu)建現(xiàn)實情境，讓學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)下社會來了解歷史中人物的精神品質(zhì)，從而增強學(xué)生的體驗感和對歷史知識的感悟，讓學(xué)生能夠參與到其中，從而拉近學(xué)生與歷史知識的距離，讓引發(fā)情感和精神的共鳴，進而提升學(xué)習(xí)的效率。

例如，在學(xué)習(xí)《近代西方的民主思想》的時候，老師可以先讓學(xué)生了解民主的意義，在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)于民主的形態(tài)和表現(xiàn)形式，讓學(xué)生能夠加深對民主的理解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然后老師可以向?qū)W生展示西方的傳統(tǒng)價值觀，讓學(xué)生了解西方的矛盾，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。老師可以將西方的思想與中國的思想模式相對比，讓學(xué)生了解二者之間的不同與相似之處，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)散思維

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，老師要將以學(xué)生為主的教學(xué)理念貫徹落實，讓學(xué)生能夠提升自主學(xué)習(xí)的意識。在歷史教學(xué)中，老師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠自發(fā)地參與到教學(xué)中，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠加深對知識點的理解與記憶。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)難度適中的問題，讓學(xué)生能夠通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)的理念，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動力，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在高中歷史教學(xué)中，老師利用多樣化的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深入的思考問題，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師通過創(chuàng)設(shè)媒體情境、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境、創(chuàng)設(shè)問題情境等方式構(gòu)建歷史情境教學(xué)，讓學(xué)生能夠在老師的帶領(lǐng)下夯實基礎(chǔ)，主動地探索知識，從而提升教學(xué)效率。

參考文獻

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