何文賢

摘要：數(shù)學學科可以鍛煉人的思維能力，能幫助人們解決一些實際問題，在提高學生推理能力、創(chuàng)造能力、抽象能力等方面都具有促進作用[1]?？谒闶菙?shù)學學習內容之一，對開發(fā)學生智力有重要作用。因此，教師要提高對口算教學的重視，并采取有效的教學策略，從而提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學數(shù)學;口算練習;反應能力

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-40-048

引言

小學是學生學習基本技能和基本知識的關鍵階段，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)是教學中的一項重要任務，只有在學生正確、高效地進行數(shù)學運算的前提下，才能讓學生進行進一步的數(shù)學學習或者展開對相關學科的學習。而新課標的變化也指出，運算能力在當前的教育體系中受到了更多的重視，其教學過程需要被投以更多的關注。鑒于口算是數(shù)學運算的重要基礎，教師應從口算的角度出發(fā)，在了解學生運算能力的現(xiàn)狀的前提下去分析影響學生計算能力的可能因素，幫助小學生形成與穩(wěn)固自身的邏輯推導能力。通過對不同教學策略的應用，教師能夠找到更為便捷、有效的提高學生口算能力的方法與技巧，以下則簡單列舉了這些教學技巧。

1小小學生口算能力的重要性

許多的學生總是會問教師都已經(jīng)有計算器了，為什么還要自己進行口算？學生存在這些疑問影響了學生對口算的學習積極性。口算在小學生的學習和成長發(fā)展中都具有積極的促進作用。首先，良好的口算能力可以有效提高小學生的數(shù)學學習質量，數(shù)學主要是以數(shù)字的計算為基礎的，在數(shù)學的學習過程中，不可能每次計算都用計算器來進行計算。其次，良好的口算能力還有助于提高小學生的數(shù)學思維。一個人的成長關鍵在于思維的成長，小學生在學習過程中必須要具備良好的思維能力，才能夠不斷地提高自身的素質和能力，學習到更多的知識。口算是鍛煉小學生思維能力的較為有效的一種方式，學生在口算過程中大腦需要快速轉動進行數(shù)學計算，得出答案。最后，良好的口算能力還有助于提高小學生的實際應用能力。在實際生活中處處都能夠應用到數(shù)學知識，小學生不可能在生活隨時隨地帶著個計算器來進行計算，良好的口算能力可以有效提高小學生的生活質量。教師在教學過程中必須采取科學的教學方式，不僅要提高小學生的口算能力，還要提高小學生的核心素養(yǎng)。

2小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的口算練習技巧

2.1設置疑問，激活學生思維

在數(shù)學教學中存在的一些問題導致學生口算技巧與能力較差，學生也缺乏對口算的興趣，因此教師首先要從培養(yǎng)學生口算興趣入手，激發(fā)學生參與口算練習的積極性。興趣是最好的老師，當學生有學習興趣時，這種興趣會轉化為學生學習的動力。數(shù)學的系統(tǒng)性和邏輯性比較強，而教師在教學中一般注重邏輯推理與演繹論證，課堂氛圍枯燥乏味，而通過設置疑問的方式可以激活學生思維。我在教學中經(jīng)常會設置一些問題，引導學生探究問題，使其帶著疑問學習、思考、探究。在口算教學中，教師也要提出具有啟發(fā)性的問題，啟發(fā)學生的智慧。教師要為學生準備提問的機會，讓學生敢于質疑。比如，在教學“萬以內的加減法”時，教師可以應用教學道具創(chuàng)設問題情境，并提出問題：“小熊來小羊的面包店買面包，小羊的面包店有60個面包，小熊要買27個面包，那么小羊還有多少個面包？”教師也要讓學生自己創(chuàng)設萬以內加減法的問題，每個學生提出一個問題，由其他學生回答。在這個過程中，學生的學習積極性被激發(fā)出來，改變了以往學生處于被動地位的學習狀態(tài)，能夠發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極思考，讓他們發(fā)揮自己的聰明才智，釋放自己的學習激情，同時讓學生在自己提問的過程中尋找口算規(guī)律與方法。

2.2提升分辨能力，滲透口算算理

小學生對一些復雜的問題分辨能力有限，特別是對數(shù)學問題，在長時間的訓練下容易對計算中出現(xiàn)的符號與數(shù)字進行混淆。因而，教師需要注意易混淆的題目類型的講解，在教學中使學生建立起更為清晰的數(shù)學概念，使其在口算學習中掌握對數(shù)字與符號的敏感性。在這一方面，教師需要提高學生的分辨力，使學生在練習中減少犯錯誤的概率，掌握自己出現(xiàn)的問題的基本特點與處理技巧。如，對低年級的孩子而言，由于教學的側重點不同，學生可能出現(xiàn)進行某一種單獨計算時比較熟練，但是容易在加減乘除這類混合的計算過程中忽視部分數(shù)學符號對運算過程的影響，從而導致出錯。對此，教師需要在口算練習中引導學生反思自身對運算律與運算順序的掌握情況，特別是在四則運算的過程中，強化學生對“先乘除后加減，先左后右，有括號先算括號里的”這一基本準則，促使低年級的學生理清基本的運算思路。并且，在分數(shù)運算的過程中，強調學生對因數(shù)與約數(shù)的敏感度，使其能夠在運算過程中快速化簡，合并同類項，從而在口算中提高計算的準確性與計算速率。教師還可以進行題目的對比訓練，以此激發(fā)學生產(chǎn)生深刻的學習印象，從而發(fā)展學生形成進一步的解題思維，在口算中逐漸實現(xiàn)計算方法的優(yōu)化，并有力促使學生理解計算過程，注重口算算理。

2.3長期開展口算訓練

只有長時間的訓練才能提高學生的口算技巧。教師在日常教學中要讓學生保持長期的訓練。例如，教師可以要求學生每天抽出5～10分鐘練習口算題目，長期堅持下去，學生將會取得明顯進步。除此之外，教師還可以根據(jù)學生的口算能力對其進行分層，對不同能力的學生進行不同難度的訓練。對于口算能力較差的學生，教師可以針對他們的薄弱之處為其編寫口算題目并適當延長其訓練時間，使每位學生都能在訓練中得到進步。

結束語

總之，對小學數(shù)學口算的教學中，教師應針對學生遇到的重難點去進行教學突破，呈現(xiàn)出運算的本質屬性，從而使學生能夠進行全方位的口算能力培養(yǎng)，最終實現(xiàn)對整體計算能力的挖掘與發(fā)展，促進對學生個體數(shù)學思維與邏輯思維的培養(yǎng)。這樣，才能夠讓小學生充分利用數(shù)學這一工具，在良好運算習慣的養(yǎng)成下提高學習效率，形成更高的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻

[1]張莉顏.探討小學數(shù)學教學中的口算練習技巧[J].報刊薈萃，2017（04）：162.

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[3]周清花，馬春華.探討小學數(shù)學教學中的口算練習技巧[J].新課程（上），2016（10）：166.