陳俊雄

摘? 要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，是一個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。隨著新課程的改革與深化，教育部提出了培育小學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立思考能力，成為社會(huì)各界關(guān)注的焦點(diǎn)，本文針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力進(jìn)行探究，旨在推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

一、讓學(xué)生有問(wèn)題思考，為他們創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考的情境

啟發(fā)性提問(wèn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的主要手段之一。教師通過(guò)提問(wèn)能為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和情境，給學(xué)生指明思考的方向，讓學(xué)生通過(guò)積極獨(dú)立地思考，探究新的知識(shí)，鍛煉思維能力。啟發(fā)性提問(wèn)的目的不在于答案，而是給學(xué)生提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考去尋找答案。一堂課涉及的知識(shí)較多，要問(wèn)的問(wèn)題不少，教師要善于抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的興趣，促進(jìn)知識(shí)與能力的和諧統(tǒng)一。學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，常常會(huì)感覺(jué)到新知識(shí)與已有知識(shí)結(jié)構(gòu)相“矛盾”，隨即產(chǎn)生好奇心和獨(dú)立思考的興趣。這時(shí)教師恰到好處地提問(wèn)，能啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，找到解決“矛盾”沖突的途徑和方法，掌握新知識(shí)。

二、教學(xué)生合理使用教材，獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法

當(dāng)前，數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)重要問(wèn)題，就是學(xué)生不會(huì)使用教材，一堂數(shù)學(xué)課往往是到給學(xué)生布置作業(yè)環(huán)節(jié)時(shí)才打開(kāi)教材。教材不只是教師教學(xué)用的材料，也是學(xué)生學(xué)習(xí)使用的材料，因此，教會(huì)學(xué)生使用教材也是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的重要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生使用教材，重點(diǎn)應(yīng)放在指導(dǎo)觀察的方法上，新課本提供了大量的圖畫(huà)、圖形、直線、線段等形象直觀的內(nèi)容。小學(xué)生觀察事物時(shí)具有易變性，浮于表面，教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖畫(huà)、圖形等時(shí)，要了解圖意和要求，按順序觀察，按圖意要求操作學(xué)具，并能按圖意會(huì)組織語(yǔ)言表述操作過(guò)程。

三、讓學(xué)生從感知入手，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題

數(shù)學(xué)課是以“講”代學(xué)生的“學(xué)”，實(shí)質(zhì)上是以教師思維活動(dòng)占有學(xué)生的思維活動(dòng)——學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)過(guò)程主要是思維過(guò)程，因此，數(shù)學(xué)課上教師應(yīng)重視把思維過(guò)程充分表現(xiàn)出來(lái)，并幫助學(xué)生理解和掌握，是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要內(nèi)容。小學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，具體形象的成分起主要作用，抽象能力較弱。用感性材料進(jìn)行直觀教學(xué)，能幫助他們獨(dú)立思考，并可增強(qiáng)其空間觀念，鍛煉其抽象思維能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力具有極其重要的意義，它關(guān)系到小學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)、智力的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力的提高。教師要有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以便學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展自身思維，克服思維中的惰性，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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