邱小玲

摘? 要：與傳統(tǒng)的小學數(shù)學模式相比，深度學習更注重以人為中心。小學數(shù)學老師通過引導學生深度學習，可以讓學生進行本質(zhì)化的學習，更好地理解、掌握知識，構(gòu)建完整的知識體系，進而提高學生的整體學習效果。因此，文章對小學數(shù)學中促進學生深度學習的意義進行了闡述，提出了促進小學數(shù)學深度學習的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;深度學習;有效策略

一、小學數(shù)學中促進學生深度學習的意義

（一）加深學生對知識的理解

小學生在學習數(shù)學的過程中，只有具有一定的邏輯思維能力，才可以理解數(shù)學知識。但小學生的學習還處于形象思維階段，在此種矛盾之下，學生在遇到難以理解知識時，會采取死記硬背的知識記憶方法。通過引導學生深度學習，能為學生提供對知識深入探究的機會，讓學生對數(shù)學知識的本源進行探尋，這將有利于學生對知識的理解。

（二）提升學生的思維品質(zhì)

在引導學生深度學習的過程中，可以為學生提供對問題自主探究、分析和總結(jié)的機會，探尋到解決問題的多種方法以及最為有效的方法。在不斷經(jīng)歷深度學習之后，不僅學生的思維品質(zhì)會不斷提升，而且學生的綜合學習能力也會不斷提高。

二、促進小學數(shù)學深度學習的有效策略

（一）創(chuàng)設有效的教學情境

小學生的思維還處于發(fā)展初期階段，思維能力的發(fā)展并不完善，要想讓學生對知識進行理解，需要老師具有創(chuàng)設教學情境的意識，利用情境教學的方式對知識進行化難為易的處理，以加深學生對知識的理解和掌握。另外，對教學情境的合理創(chuàng)設，還能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學模式進行優(yōu)化，提升課堂教學的質(zhì)量和效率。

比如在教學“小數(shù)乘法”一課時，老師在創(chuàng)設教學情境時，可以從學生熟悉的日常生活入手，創(chuàng)設生活化的教學情境。如讓學生以小組的方式對買賣過程進行模擬，如每支雪糕的價錢是2.5元，需要買五支，總共需要多少費用？通過學生參與情境學習，可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和理論知識，對小數(shù)乘法知識進行理解，能有效保持學生的深度學習興趣。

（二）注重新舊知識的銜接

目前，很多學生由于知識結(jié)構(gòu)不夠完善，使其深度學習的難度較大。對此，老師在新課教學中，要具有新舊知識銜接的意識，并做好此項工作，讓學生在鞏固舊知識的同時，高質(zhì)量地進行新知識的學習。

（三）開展探究學習活動

探究學習活動的開展，能夠讓學生獨立思考、創(chuàng)新思維，讓學生更好地學習知識。比如在教學“多邊形的面積”一課時，為了加深學生對多邊形面積的認識，老師可以為學生準備多個面積相似、形狀各異的三角形紙片，讓學生進入剪、補和畫中，對不同三角形面積的大小進行探究，為學生的深度學習做好鋪墊。

三、結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學深度學習的開展意義重大，老師要在對教材和學生深層次研究的基礎上，提出更多可行的教學策略，在提升學生綜合學習能力和素養(yǎng)的同時，構(gòu)建高效化的數(shù)學課堂。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]任玉玲. 小學數(shù)學教學中如何引導學生深度學習[J]. 家長，2020（22）：67-68.

[2]戴永平. 小學數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生自主學習能力[J]. 數(shù)學大世界（上旬），2019（12）：81.