劉向君

摘要：在閱讀課堂上，從閱讀素材的選擇、閱讀教學活動的安排到閱讀教學的實施都是老師主導，然后學生們根據老師的指導完成閱讀任務。在整個過程中學生的自主閱讀時間較少，老師過度講解閱讀技巧，留給學生自主思考的空間較小，最終導致學生僅掌握閱讀答題技巧，而自主閱讀能力及信息處理能力提升較慢。長期下去，學生們對閱讀的興趣就會逐漸減少，這違背了小學閱讀教學培養(yǎng)初衷。那么，小學階段應該如何實施趣味性閱讀教學呢？

關鍵詞：小學語文;閱讀;教學

引言：小學階段正是學生性格習慣養(yǎng)成的關鍵階段，老師通過閱讀教學，不僅可以提升學生的閱讀技巧，讓他們學會略讀、精讀，從閱讀素材中學習知識，提升文化水平，積累寫作素材，還能形成良好的閱讀習慣，為日后終身閱讀打好基礎。對于小學生而言，趣味性的閱讀素材更能讓他們產生閱讀興趣與積極性，本文將探討如何通過趣味性閱讀教學來提升小學生的語文閱讀水平。

一、選擇趣味性閱讀內容

小學生對新鮮事物好奇心重，因此，趣味性閱讀往往能激發(fā)學生的求知欲，進而讓學生找到閱讀的樂趣。但傳統(tǒng)閱讀素材可選擇空間較小，老師主要圍繞課本主題以及閱讀技巧培訓來選擇閱讀素材，忽視了學生的興趣。因此小學語文老師應該轉變教學觀念，在選擇閱讀素材時，考慮學生感興趣的閱讀素材，在控制難度適中的情況下，盡可能多地從互聯(lián)網、圖書館等多個途徑獲取閱讀素材，為學生提供更多選擇空間。比如說，低年級的小學生喜歡聽故事、看繪本，老師在選擇閱讀素材時，可以挑選包含插圖的書刊，書中的插圖不僅有利于學生閱讀理解，也能讓學生找到閱讀的樂趣。四大名著是我國的文學巨作，也是小學閱讀教學的重要內容，老師可以用四大名著繪本來教學，繪本可以激發(fā)學生閱讀興趣，相較于傳統(tǒng)書刊更加能夠提高學生閱讀積極性。低年級學生可以自主閱讀繪本，減少閱讀過程中的依賴性，提升結合圖片理解閱讀內容的能力。教師可以引導學生結合上下文閱讀，從而提升學生閱讀想象力、思考能力，讓學生感受到閱讀的快樂，逐步樹立起閱讀自信。通過長期的積累，還可以提升學生看圖寫話能力。此外，老師還可以通過調查了解學生的興趣愛好，準備與學生喜愛的動畫人物、體育運動等相關的閱讀素材，激發(fā)學生閱讀興趣。經常推薦有趣的雜志或者素材，通過微信群等分享給學生，讓學生從大量趣味性的閱讀素材中感受到閱讀學習的樂趣，從而提升閱讀積極性。

二、營造良好的閱讀氛圍

閱讀課堂與其他課堂不同，需要有安靜的閱讀環(huán)境，學生才能夠靜下心來完成相應的閱讀任務。因此老師應該以學生為主導，課堂上減少講解時間，給予學生更多的自主閱讀時間，老師負責引導學生閱讀，答疑解惑。積極鼓勵認真閱讀的學生，營造良好的閱讀氛圍。不僅是在課堂上，課后老師也可以在班級設立圖書角，在圖書館設立課后閱讀間，讓學生們在課后也能在安靜的閱讀環(huán)境下閱讀。久而久之，形成良好的每日閱讀習慣。比如在閱讀課堂上，老師做好秩序維持，播放舒緩的音樂讓學生進入閱讀狀態(tài)。預留充足的閱讀分享以及討論時間，鼓勵學生們積極交流自己閱讀的感想以及樂趣，老師負責活躍氛圍，提高學生們的交流積極性，提升學生閱讀總結能力以及信息處理能力。給予學生足夠的時間、空間，體現(xiàn)了小學語文老師對學生們課堂主體地位的重視，也達到了培養(yǎng)學生獨立自主學習意識的目標。長期保持良好的閱讀氛圍，可以提升學生們的自主閱讀信心，讓學生養(yǎng)成良好的自主閱讀、記錄的習慣。良好的閱讀氛圍可以提升學生的閱讀效率，可以讓學生在課堂內外保持注意力集中，投入閱讀過程，積極思考，并形成良好的閱讀互動習慣，拉近師生距離，讓學生在閱讀課堂上踴躍發(fā)言、積極思考。

三、引導學生做好課后趣味性閱讀

閱讀能力的提升非一朝一夕可以完成，僅僅依靠課堂上的閱讀以及學習遠遠不夠，需要學生們長時間的閱讀積累。在以往的課后閱讀中，學生們以完成任務為主，缺乏閱讀興趣，閱讀積極性不高，閱讀效率低下，未達到課后閱讀的教學目標。老師應該發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，應用聊天群、翻轉課堂等平臺發(fā)布閱讀資料和視頻，讓學生們在課后也能夠得到老師的閱讀指導。老師在課后指導中應該注重學生興趣培養(yǎng)，定期推薦趣味性閱讀素材，如《哈利·波特》一書受到很多小學生的喜愛，老師可以把它推薦給學生們進行課后閱讀。也可以定期組織課后閱讀活動，如每周可以舉行一次閱讀分享會，讓學生們在閱讀課堂上分享彼此的課后閱讀心得。老師可以給學生們準備精美的閱讀筆記本，定期與學生交流讀書筆記以及讀書心得，為學生課后閱讀提供指導與幫助。老師可以構建閱讀素材資源中心，既方便學生獲取更多課后閱讀素材，也能夠讓學生們隨時隨地閱讀，不受時空限制，更高效利用碎片時間。除此之外，可以與家長保持聯(lián)系，引導家長與學生共同閱讀，培養(yǎng)親子閱讀興趣，為學生創(chuàng)造良好的家庭閱讀環(huán)境，讓孩子們可以多與家長交流互動，在家提高閱讀質量與效率。

四、學校組織趣味性的閱讀活動

除了老師在語文閱讀教學中注重趣味性閱讀引導，校方也應該重視小學生的閱讀興趣培養(yǎng)，定期訂購學生們喜歡的書刊，為學生們提供足量、與時俱進的閱讀書刊，讓學生不斷有新書讀，掌握新的知識，獲得新的閱讀體驗。定期組織閱讀活動，如可以設定校園閱讀日，讓學生們通過參與活動，獲得更多的閱讀機會以及閱讀體驗。在校園營造良好的閱讀氛圍，設立閱讀宣傳欄推薦閱讀素材，開辟趣味性閱讀教室，等等，都可以讓學生們在課后獲得良好的閱讀體驗。興趣是學生自覺性的起點，是推動學生進行某項活動的內在動力，小學語文教師在對閱讀讀物的選擇方面，要以小學生的興趣愛好作為基點。比如，有些小學生會對一些比較特殊的作品感興趣，如笑話集或者腦筋急轉彎之類，這時候教師可以順勢將《阿凡提的故事》或者《伊索寓言》等書介紹給學生閱讀，這些課外讀物不但妙語連珠，而且包含了很多人生智慧、哲理，對于這些讀物的推薦方面，教師要注意發(fā)揮聰明才智，懂得因勢利導。除此之外，教師還可以根據兒童喜歡聽故事的特點，從其喜歡的故事入手，推薦閱讀讀物。比如，很多兒童喜歡收集《兒童畫報》隨書附贈的西游記卡通畫，教師可以根據這個特點，讓學生多講一下畫中的故事，這時候每個小學生興趣正濃，很多學生都會選擇去看《西游記》的普及本。小學語文教材中，涉及的課文內容比較寬泛，在對課外閱讀讀物的選擇方面，教師還可以與課堂教學內容相結合，讓學生選擇與之相關的課外讀物。例如，在執(zhí)教《挑山工》這篇課文時，小學語文教師可以給學生推薦《泰山神話傳說》《泰山風景》或者與“五岳”相關的地理書籍，幫助學生從人文景觀以及自然景觀方面，綜合性地了解更多的知識內容。

結論：學生們積極參與趣味性閱讀活動，通過活動可以感受閱讀過程中的樂趣，發(fā)覺閱讀素材中的樂趣，從而提升閱讀信心與學習興趣。

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