曾運(yùn)清

摘要：在農(nóng)村英語教學(xué)中，書面表達(dá)是一個(gè)重要的教學(xué)模塊。英語教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上決定著書面表達(dá)教學(xué)的質(zhì)量。所以，農(nóng)村英語教師在教學(xué)實(shí)踐中必須高度重視書面表達(dá)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語;書面表達(dá);訓(xùn)練策略

英語書面表達(dá)既能反映學(xué)生的英語綜合水平，又能反映中學(xué)英語學(xué)習(xí)中的重要復(fù)雜內(nèi)容。在農(nóng)村英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合不同課程及學(xué)生在不同階段的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行深入的分析與研究，以便選擇更為科學(xué)、有效的英語課堂教學(xué)策略，這樣可以優(yōu)化書面教學(xué)的效率。

一、農(nóng)村初中生英語書面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）興趣不夠

英語學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中缺乏一個(gè)良好的英語訓(xùn)練環(huán)境，不能有效地進(jìn)行口語訓(xùn)練，沒有有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣不足。英語寫作訓(xùn)練是學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的全面體現(xiàn)，自然對(duì)學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)和英語語言能力等綜合因素有較高的要求，面對(duì)寫作時(shí)，感受到更大的壓力和困難，從而使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣不足成為目前大多數(shù)中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基本現(xiàn)狀。

（二）不經(jīng)常進(jìn)行培訓(xùn)

英語書面表達(dá)訓(xùn)練中，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批閱，不僅包括學(xué)生句子、基礎(chǔ)語法、用詞錯(cuò)誤等方面的糾正，其句式和表達(dá)方式完全是漢語的基本結(jié)構(gòu)，面對(duì)這樣的問題，教師既要注意正確地糾正自己的錯(cuò)誤，也要準(zhǔn)確地表達(dá)學(xué)生想要表達(dá)的基本意思，在對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)進(jìn)行批閱時(shí)，如果教師不能做到對(duì)學(xué)生所做的所有表達(dá)作業(yè)進(jìn)行全面批閱就難以取得良好的訓(xùn)練效果，但在英語書面表達(dá)訓(xùn)練中，教師很難完成更多的寫作訓(xùn)練，這也是目前初中英語教學(xué)中存在的另一種現(xiàn)象。

二、農(nóng)村初中英語書面表達(dá)教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯的掌握

詞匯是學(xué)習(xí)任何一種語言運(yùn)用和表達(dá)的基礎(chǔ)。所以，要有效地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力和教學(xué)質(zhì)量，就必須充分加強(qiáng)對(duì)詞匯的掌握，才能在農(nóng)村初中中開展書面表達(dá)教學(xué)。要提高學(xué)生的詞匯水平，就必須從記憶詞匯和寫作入手，以使學(xué)生在深刻記憶、正確寫法的基礎(chǔ)上，對(duì)詞義有更深層次的理解，然后集中精力擴(kuò)展其內(nèi)涵和意義，利用語境進(jìn)行深入分析。初中詞匯教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)完全拋棄陳舊、乏味、落后的傳統(tǒng)教學(xué)方法，完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取對(duì)學(xué)生友善、刺激的教學(xué)方法，如：教師可在課堂上進(jìn)行詞匯競(jìng)賽，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)、記憶、理解的興趣。

（二）逐步提高學(xué)生的信心

缺乏良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，在平時(shí)的交流中，英語沒有什么用處，要讓學(xué)生用英語進(jìn)行有效的書面信息傳遞，提高英語書面表達(dá)能力，學(xué)生的興趣和信心不足。要認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的枯燥程度，除了要給學(xué)生介紹寫作的趣味性，還要采取循序漸進(jìn)的方法，逐步提高學(xué)生的自信心，教師可以嘗試讓學(xué)生從文本改錯(cuò)、單句翻譯到短文的翻譯，最后嘗試用獨(dú)立的英語雙語表達(dá)，完成規(guī)定的書面英語表達(dá)任務(wù)，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生英語書面表達(dá)的自信心。

（三）創(chuàng)造生動(dòng)而有趣的口頭交流環(huán)境

積極的心態(tài)是學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和勇氣的動(dòng)力。只要找出一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的起始點(diǎn)，并融入其中的光亮與興趣，學(xué)生的自主參與意愿才會(huì)持續(xù)成長(zhǎng)，才能真正激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。農(nóng)村初中語文教師在組織口語教學(xué)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)對(duì)話的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)對(duì)話適宜的交流環(huán)境，讓學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)，提高口語技巧，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀錯(cuò)單詞的錯(cuò)誤指向?qū)W生。事實(shí)上，正確的表達(dá)已經(jīng)成為英語口語課的主人，他們更積極地參與到各種形式的口頭表達(dá)中，提高了口頭表達(dá)的意識(shí)。

（四）讓學(xué)生結(jié)合自己的英語素養(yǎng)水平來模仿

農(nóng)村初中階段，由于學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)接受過一段時(shí)間的英語教育，所以很多學(xué)生的英語書寫能力各不相同。教書作為一種教育形式，已經(jīng)讓很多學(xué)生了解老師講解的內(nèi)容。同時(shí)，由于教師會(huì)照顧大多數(shù)背景較差的學(xué)生，所以有很基礎(chǔ)的書面解釋知識(shí)，所以有些學(xué)生得不到良好的實(shí)踐。在實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語素養(yǎng)水平，進(jìn)行多次模仿練習(xí)，英語學(xué)習(xí)者的書寫能力得到了提高，對(duì)英語學(xué)習(xí)者識(shí)字能力有很大幫助。

（五）方法指導(dǎo)提高寫作能力

通過日常教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)及時(shí)、熟練地掌握了英語基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語閱讀能力，但學(xué)生不能進(jìn)行有效的英語書面表達(dá)訓(xùn)練，在考試中不能取得好的成績(jī)，主要是學(xué)生沒有掌握英語寫作的基本方法。要改變這種狀況，教師可以從以下幾個(gè)方面著手：教師需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語寫作與語文寫作之間存在著巨大的差異，英語寫作不僅僅是讓學(xué)生去做故事的敘述和情感的表達(dá)，而僅僅是測(cè)試學(xué)生是否能夠正確使用英語句子進(jìn)行簡(jiǎn)單的信息傳遞;其次，需要讓學(xué)生意識(shí)到，初中英語書面表達(dá)僅僅是用漢語對(duì)句子的簡(jiǎn)單翻譯，學(xué)生可以通過漢語先寫出句子，然后再翻譯。第三，教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己能掌握的英語句式來表達(dá)，所以即使學(xué)生先用漢語寫作，再實(shí)施翻譯，這一過程中也要注意漢語的表達(dá)方式適合學(xué)生進(jìn)行翻譯。

結(jié)束語：書面表達(dá)教學(xué)是農(nóng)村初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，要充分利用各種有效的教學(xué)手段，有效地提高學(xué)生對(duì)詞匯、句型的掌握程度，優(yōu)化書面教學(xué)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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