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        幼兒園大班繪本閱讀活動游戲化探索

        2021-11-15 09:09:28詹國芳
        家庭教育報·教師論壇 2021年37期
        關鍵詞:幼兒園大班

        詹國芳

        【摘要】幼兒期屬于語言發(fā)展期,教師選擇對的閱讀材料有助于幼兒語言能力的提升。而對于幼兒園大班的幼兒而言,繪本能夠更好地滿足他們的閱讀需求。在日常生活中,如果只是單純地閱讀繪本,且采用成人讀、兒童聽的模式,幼兒往往會感到單調枯燥。由于游戲可以很好地吸引幼兒,教師可以在繪本閱讀中融合游戲,從而使他們獲得一定的閱讀積累。那么如何在繪本閱讀中融合游戲?

        【關鍵詞】閱讀游戲 ?游戲情景 ?幼兒園大班

        幼兒時期屬于孩子身體發(fā)育的關鍵時期。幼兒活潑好動,喜歡游戲,不喜歡枯燥的閱讀。作為幼兒園大班教師,我們應該正確教導幼兒,將幼兒的閱讀興趣培養(yǎng)起來。

        一、繪本閱讀活動游戲化的作用

        1.幫助幼兒更好地理解繪本故事

        幼兒擁有強烈的閱讀興趣時,能更容易地理解人物的情感與心理特點,對于繪本,幼兒會主動地做出相應的回應,結合自己的動作和語言,表達出對故事的理解程度。在繪本閱讀中融入游戲,能夠增強幼兒的體驗感,激發(fā)幼兒的傾聽欲望,鼓勵幼兒之間互相溝通、互相交流,還能增進教師與幼兒之間的溝通與交流,讓幼兒采用游戲體驗的方式,體驗其中的樂趣。

        2.激發(fā)幼兒的閱讀興趣

        每名幼兒都喜歡玩游戲,通過游戲,幼兒能夠更好地認識世界。幼兒在做游戲的過程中,身心于放松狀態(tài)。教師需要利用幼兒的這些特點,在繪本閱讀中融入游戲,增強幼兒的學習體驗,幫助幼兒健康成長。游戲具有趣味性,幼兒又非常喜愛游戲,因此它能在很大程度上提高幼兒的閱讀興趣,進而讓幼兒愛上閱讀。

        二、幼兒園大班繪本閱讀活動游戲化的策略

        1.遮蓋部分圖片,將幼兒的想象力激發(fā)出來

        對于幼兒園大班的幼兒而言,他們的好奇心是非常強的,因此教師可以有效利用幼兒的這一特點,將幼兒無限的想象力激發(fā)出來。在繪本故事的閱讀過程中,教師可以遮蓋圖片中的部分人物、動物、事物,只留出一半的圖片,將幼兒無限的想象力激發(fā)出來。例如,當教師與幼兒共同閱讀繪本故事《好餓的毛毛蟲》時,教師可以將毛毛蟲的食物遮擋一部分,留下另外一半讓幼兒思考并猜測是什么樣的食物。幼兒可以在閱讀的過程中大膽地猜想,當幼兒讀完故事之后,其閱讀興趣將大大提高。

        2.讓幼兒扮演繪本故事角色

        要想讓幼兒更好地了解故事情節(jié)、感受故事人物的心理特征,教師可以讓幼兒進行角色扮演,并讓幼兒通過扮演不同的角色來感悟人物的性格特點,體會人物的思想情感。教師可以讓幼兒自主選擇角色,從而激發(fā)幼兒的表現欲、提高幼兒的參與性,如此一來便大大增強了活動的效果,讓幼兒更好地去體會人物的情感與思想。例如,繪本《膽小的老鼠》這個故事可以給予幼兒一種一波三折的情緒體驗。教師如果單純地講解故事,是難以達到理想的效果的。教師可以讓幼兒進行角色扮演,讓幼兒也像小老鼠一樣跟著姐姐走,把自己當成故事中的一個角色,并全身心地投入其中,隨著故事的發(fā)展,一次次假的遇貓經歷,和小老鼠一樣,幼兒膽怯的心會越來越放松。在這一過程中,幼兒可以充分體會到老鼠由膽小到勇敢的心理變化過程。

        3.精心設計游戲情節(jié)

        要想讓幼兒體會語言活動的魅力,并深入地去品味繪本,在開展繪本閱讀活動時,教師必須創(chuàng)設出有趣的閱讀情境,精心設計游戲情節(jié),牢牢地吸引幼兒的注意力,從而實現自身的教學目標。在大班繪本閱讀活動中,有一個活動叫“你看起來好像很好吃”,教師可以設計幾個游戲,進行深入的解讀,讓幼兒在游戲情境中充分理解霸王龍對小甲龍的愛,并感受那份責任感,從而初步形成責任意識。

        4.創(chuàng)設游戲情境

        吸引幼兒的往往都是優(yōu)秀的、出色的閱讀活動。讓幼兒加入此類閱讀活動中,并快速地進入游戲情境中,教師需要將和諧、自然的游戲情境創(chuàng)設出來。例如,繪本《月亮生日快樂》這一故事的情節(jié)比較簡潔且溫情,當小熊與月亮對話時,教師可以與幼兒分別扮演小熊與月亮,從而更容易加深幼兒對故事內容的理解,讓幼兒在故事情節(jié)中感受其中的友情,進而在游戲化的閱讀情境中大大提高閱讀興趣。

        5.拓展游戲

        每一部優(yōu)秀的繪本都蘊含了豐富的知識與情感,非常耐人尋味,值得探索,但如果只是讓幼兒進行集體式的閱讀,遠遠不能夠體現優(yōu)秀繪本的價值。因此,幼兒可以將自由活動時間利用起來,或者利用在家中的時間,繼續(xù)用游戲的方式,從而深刻感悟故事。例如,《國王生病了》這一故事蘊含了人生哲理,大班幼兒閱讀這個故事,可以激發(fā)自身的閱讀興趣,于是,教師可以利用游戲時間與幼兒一起演繹這一故事情節(jié),把故事變成表演游戲,讓幼兒在表演的過程中了解國王生病的原因,理解故事的內容,將故事內涵內化,進而感受游戲的快樂。

        6.根據故事內容創(chuàng)編繪畫

        班內的一名幼兒平時非常喜歡看繪畫故事《彩虹色的花》,當他每次參與游戲的時候都會反復閱讀,并在結尾的時候對故事內容展開創(chuàng)編。教師應該利用幼兒的此種特性,引導幼兒、鼓勵幼兒,讓幼兒將自己創(chuàng)編的故事內容畫在本子上,并把它作為幼兒專屬的繪本。繪本閱讀豐富多彩、非常有趣,能夠將幼兒對知識的渴望激發(fā)出來,讓幼兒可以更好地感知生活、感知自我,更好地認知世界、感知世界。教師要與幼兒一起閱讀、一起分享,在閱讀的過程中,拉近與幼兒之間的距離,了解幼兒,正確地引導幼兒,從而促使幼兒健康成長。

        對于幼兒園大班的幼兒而言,在繪本閱讀過程中融入游戲,可以讓他們身臨其境,幼兒能夠更好地理解故事內容,可以更好地去認識世界,從而愛上閱讀。通過采用角色扮演的方式,幼兒可以更好地了解故事情節(jié)、感受故事人物的心理特征,從而增強活動效果,滿足表達欲望。教師還應該結合自己的教學經驗與幼兒的實際情況,設計游戲情節(jié),從而實現自身的教學目標,創(chuàng)設和諧、自然的游戲情境,提高幼兒的閱讀興趣。教師可根據故事內容創(chuàng)編繪畫故事,利用幼兒想象力豐富這一特點,引導、鼓勵幼兒進行故事的創(chuàng)編,并讓幼兒把自己創(chuàng)編的故事畫下來,從而增強幼兒對知識的學習欲望,將幼兒的創(chuàng)造力充分激發(fā)出來,活躍幼兒思維,保證幼兒健康成長,為以后的閱讀奠定良好的學習基礎。

        [參考文獻]

        1.曹伊娜.幼兒園大班繪本閱讀活動游戲化探索[J].好家長,2019(29)

        2.王亞奇.依托游戲 ?快樂閱讀——幼兒園繪本教學游戲化探究[J].課程教育研究,2019(21)

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