李德容

【摘要】在不同學(xué)科課程的教學(xué)中，作業(yè)都屬于重要的構(gòu)成部分，也是檢測(cè)和鍛煉學(xué)生知識(shí)技能的有效途徑，更是培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新思維等能力的重要途徑。近一段時(shí)期，我國(guó)出臺(tái)了減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的政策，即“雙減”政策。在“雙減”政策實(shí)施以來，更為關(guān)注作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，旨在幫助學(xué)生通過高效學(xué)習(xí)來減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心愉悅的發(fā)展。對(duì)此，文章中貫徹“雙減”政策思想，對(duì)新時(shí)期的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】雙減政策;語(yǔ)文作業(yè);設(shè)計(jì)思路

在新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教育工作開展的過程中，為了貫徹落實(shí)“雙減”政策，各大中小學(xué)開始實(shí)施了課后延時(shí)服務(wù)，以期通過豐富的課后服務(wù)來帶領(lǐng)學(xué)生開啟嶄新的學(xué)習(xí)生活。在語(yǔ)文教學(xué)方面，很多教師從作業(yè)設(shè)計(jì)層面著手，將“雙減”理念貫徹落實(shí)到課堂教學(xué)的始終，為作業(yè)設(shè)計(jì)提供方向。文章中從預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后復(fù)習(xí)作業(yè)等方面的設(shè)計(jì)著手，對(duì)嶄新的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)思路進(jìn)行了探究，以期實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的。

一、預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)思路

從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來看，預(yù)習(xí)作業(yè)屬于溫故知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的一環(huán)，所以對(duì)于預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)，教師既需要融入前一課所學(xué)的知識(shí)，還要確保作業(yè)能夠指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)。因此，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)，教師則需要了解學(xué)生的實(shí)際水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還需要考慮到作業(yè)的挑戰(zhàn)性，所以對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)間要合理的安排，確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這一課之前，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，具體要求：1.閱讀課文3遍，能夠做好不錯(cuò)字、不漏字、讀音準(zhǔn)、流利朗讀;2.標(biāo)出自然段;3.利用拼音來認(rèn)讀生字，如鄧、植、格、引、注、滿、休、息等，并將文章中的生字、生詞圈出來，如爺爺、植樹、公園、格外、休息、柏樹、樹苗、筆直等;4.查字典，了解生字、生詞的意思，如碧空如洗、萬里無云、引人注目、興致勃勃，并了解生字常用的組詞，如植（植樹、植物、植被）、格（格外、價(jià)格）、滿（滿意、滿足）、休（休息、休養(yǎng)、休班、休假）。從整個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)來看，作業(yè)時(shí)間大致為10分鐘左右，這樣可以使得學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)。經(jīng)過完成預(yù)習(xí)作業(yè)，既可以使得學(xué)生對(duì)文章的基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)大概的掌握，還能夠積累一定的詞匯，這對(duì)于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)十分的有利。

二、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)思路

在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面，則需要考慮年級(jí)段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況等因素，以合理的方式來布置作業(yè)并采取有效的作業(yè)落實(shí)措施。從小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)來看，由于需要利用更多的時(shí)間來進(jìn)行課堂教學(xué)，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)上，最好以基礎(chǔ)知識(shí)為主，從而幫助學(xué)生有效的掌握課堂知識(shí)，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。比如，在教學(xué)《春夏秋冬》這一課的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楸酒恼率且钥磮D識(shí)字為主的內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)課堂識(shí)字通關(guān)卡，其中涉及到通關(guān)路徑、通關(guān)秘籍、詞語(yǔ)寶庫(kù)、自我評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，在通關(guān)路徑和通關(guān)秘籍兩個(gè)環(huán)節(jié)講解了學(xué)習(xí)的方法;在詞語(yǔ)寶庫(kù)將學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的字以詞語(yǔ)的方式呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生有效的理解字的意思，以便于學(xué)生對(duì)字的積累和記憶，同時(shí)還能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)范圍;在自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思。具體設(shè)計(jì)：1.通過路徑，學(xué)生任意抽讀詞語(yǔ)，全部讀正確后方可通關(guān)成功;2.通關(guān)秘籍，不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)可以請(qǐng)教同學(xué)或者教師、可以對(duì)漢字進(jìn)行注音、可以大聲朗讀、可以思考每個(gè)詞語(yǔ)的意思;3.詞語(yǔ)寶庫(kù)，如春風(fēng)、吹風(fēng)、風(fēng)霜等詞語(yǔ)，以此來拓展知識(shí)，更好的滿足有學(xué)習(xí)需求的學(xué)生;4.自我評(píng)價(jià)，談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)漢字的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橐?、二年?jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)方面也需要以基礎(chǔ)知識(shí)為主，通過這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，既可以增加作業(yè)的趣味性，還能夠使得學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)漢字，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，從而奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

三、課后作業(yè)設(shè)計(jì)思路

自語(yǔ)文新課標(biāo)實(shí)施以來，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變，更為關(guān)注學(xué)生的主體性。在新時(shí)期的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)來看，既需要教師關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還需要教師關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異及學(xué)習(xí)需求，在保護(hù)學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上利用作業(yè)來刺激學(xué)生主動(dòng)進(jìn)取的意識(shí)。因此，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師則需要有意識(shí)的設(shè)計(jì)不同類型的作業(yè)，將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給小學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況選擇作業(yè)類型，這樣既可以為學(xué)生提供更多自主選擇的空間與學(xué)習(xí)空間，還有助于培育學(xué)生的自主精神，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)積極性。例如，因?yàn)橐?、二年?jí)沒有書面作業(yè)，以綜合實(shí)踐為主，旨在引導(dǎo)學(xué)生感知生活中的語(yǔ)文知識(shí)。所以，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)的時(shí)候，則需要考慮到新時(shí)期關(guān)于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求，在一二年級(jí)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，以綜合實(shí)踐作業(yè)為主，如勞動(dòng)作業(yè)，穿衣服、洗襪子、收拾房間等，使得學(xué)生在體驗(yàn)勞動(dòng)的過程中感受勞動(dòng)帶來的快樂體驗(yàn);如感恩作業(yè)，給父母洗腳丫子、給父母沏茶等，表達(dá)自己對(duì)父母的感謝;如禮儀作業(yè)，在生活不同場(chǎng)合中學(xué)會(huì)運(yùn)用“謝謝”、“對(duì)不起”、“我愛你”等語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的禮儀行為習(xí)慣;如運(yùn)動(dòng)作業(yè)，堅(jiān)持體育鍛煉，選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目并堅(jiān)持下去，要求學(xué)生談?wù)勥\(yùn)動(dòng)后的感覺和體驗(yàn);如觀察作業(yè)，觀察花草樹木的生長(zhǎng)特點(diǎn)、觀察父母的相貌和喜好等。從這些作業(yè)來看，雖然看似與語(yǔ)文學(xué)科的關(guān)系不強(qiáng)，但是卻能夠使得學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中積累更多的素材，這對(duì)于學(xué)生今后的寫作來說十分的關(guān)鍵。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在日常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)開展期間，布置作業(yè)則是其中的一環(huán)，但布置作業(yè)則是一門藝術(shù)、一種創(chuàng)新，需要教師謹(jǐn)慎對(duì)待。在“雙減”政策實(shí)施背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)方面有了新的要求，“減負(fù)增效”則是作業(yè)設(shè)計(jì)的核心理念。面對(duì)新時(shí)期的作業(yè)設(shè)計(jì)要求，作為語(yǔ)文教師則需要結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的不同環(huán)節(jié)來思考作業(yè)設(shè)計(jì)方向及思路，布置多元化的有效作業(yè)，在拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的目的，全面提升語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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