馬玲玲

【摘要】大班幼兒多為5歲的幼兒，這一階段的幼兒各方面觀念的形成都處于萌芽期，是對(duì)他們一些正確健康觀念的黃金時(shí)期。幼兒期是人生的期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期。培養(yǎng)大班幼兒的道德素質(zhì)最重要的是培養(yǎng)大班幼兒的愛國(guó)主義。本文首先闡述了大班幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育的意義，然后提出了大班幼兒愛國(guó)主義教育的實(shí)踐措施，文章最后揭示了大班幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育實(shí)踐中的問題。

【關(guān)鍵詞】大班幼兒;愛國(guó)主義教育;意義;實(shí)踐措施

一、大班幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育的意義

作為為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才的奠基工程的大班幼兒教育，我們必須把愛國(guó)主義教育貫穿于整個(gè)大班幼兒教育過程中，常抓不懈、持之以恒。在人類個(gè)性早期發(fā)展過程中，存在著獲得某些能力或?qū)W會(huì)某些行為的關(guān)鍵期——幼兒大班時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期個(gè)體接受外來信息和經(jīng)驗(yàn)影響最敏感，所以人們也把它稱為敏感期。

愛國(guó)主義體現(xiàn)在多個(gè)方面，因此愛國(guó)主義教育的方式也不應(yīng)該局限于單一的課堂講述。對(duì)于大班幼兒來說，課堂講述的愛國(guó)主義教育不夠印象深刻。只有采用大班幼兒感興趣的鮮活靈動(dòng)的方式，才會(huì)使其印象深刻，達(dá)到愛國(guó)主義教育的目的。

二、大班幼兒愛國(guó)主義教育的實(shí)踐措施

（一）從“小”出發(fā)，由淺入深認(rèn)識(shí)愛國(guó)主義

幼兒對(duì)事物的認(rèn)知能力還比較差，教師一定要由淺入深，可以先從具體的人或物來舉例，然后逐漸嘗試上升到概念詞匯，讓幼兒對(duì)抽象化的東西有一個(gè)實(shí)物載體。

（二）利用環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域設(shè)計(jì)，普及愛國(guó)小知識(shí)

作為愛國(guó)主義教育的重點(diǎn)對(duì)象之一的大班幼兒，要學(xué)習(xí)和了解祖國(guó)的歷史，尤其是近現(xiàn)代以來的歷史，但是要針對(duì)大班幼兒的理解感悟能力，像講故事一樣讓其了解祖國(guó)的歷史。教師根據(jù)所授學(xué)科的不同特點(diǎn)，把愛國(guó)主義教育與學(xué)科內(nèi)容融于一體。

愛國(guó)主義教育的內(nèi)容十分豐富，反映到文藝作品中，便會(huì)產(chǎn)生以歌頌祖國(guó)、歌頌祖國(guó)成就、歌頌愛國(guó)者創(chuàng)業(yè)者為題材的影視、戲曲、音樂、美術(shù)、文學(xué)等文藝作品中，這些文學(xué)藝術(shù)作品有許多是大班幼兒喜聞樂見的，通過欣賞這些愛國(guó)題材的文藝作品，在學(xué)習(xí)與接受生動(dòng)形象的愛國(guó)主義教育后，潛移默化，產(chǎn)生共鳴，自我激勵(lì)。

在大班幼兒中開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)，應(yīng)根據(jù)大班幼兒此時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，采取適合大班幼兒的，大班幼兒可以接受的方式。把復(fù)雜的事物轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單，大班幼兒可以理解的事物。因此，在開展活動(dòng)時(shí)，既要嚴(yán)肅認(rèn)真，又要生動(dòng)形象。利用大班幼兒感興趣的活動(dòng)去培養(yǎng)大班幼兒的愛國(guó)意識(shí)，把愛國(guó)主義教育內(nèi)容，通過特定的環(huán)境影響大班幼兒。從大班幼兒的思維方式出發(fā)，制定切實(shí)可行的教育方案開展活動(dòng)。在活動(dòng)中一點(diǎn)一點(diǎn)的普及愛國(guó)主義文化小知識(shí)。

（三）利用傳統(tǒng)節(jié)日，開展愛國(guó)主義教育系列活動(dòng)

在重大節(jié)日、紀(jì)念日或傳統(tǒng)紀(jì)念日，對(duì)大班幼兒進(jìn)行繼承和發(fā)揚(yáng)愛國(guó)主義傳統(tǒng)的教育。還可利用重大活動(dòng)或重大事件，如重大科技成果取得成功，奧運(yùn)會(huì)上我國(guó)體育健兒為國(guó)爭(zhēng)光等進(jìn)行教育。

大班幼兒容易受到外界環(huán)境的影響，他們的情感的形成具有情境性，當(dāng)幼兒處在的是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的環(huán)境時(shí)，這個(gè)環(huán)境散發(fā)出的特殊的情感信息，會(huì)使大班幼兒無形中愛到這種信息的刺激，產(chǎn)生情緒體驗(yàn)。對(duì)于大班幼兒來說，其愛國(guó)主義道德情感的教育受環(huán)境的影響尤為強(qiáng)烈。因此，學(xué)校建造一個(gè)有良好心理氛圍的班集體環(huán)境，以及有正確輿論導(dǎo)向的信息環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生愛國(guó)主義道德情感的健康發(fā)展。

幼兒園教師要積極引導(dǎo)大班幼兒學(xué)習(xí)傳統(tǒng)節(jié)日文化常識(shí)，將愛國(guó)主義教育貫穿在節(jié)日文化中，引導(dǎo)大班幼兒在節(jié)日活動(dòng)中理解愛國(guó)主義。通過節(jié)日延續(xù)和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，是大班幼兒對(duì)愛國(guó)主義文化教育啟蒙。我國(guó)的重要紀(jì)念日也是有著極為重要的歷史意義，這些傳統(tǒng)節(jié)日和紀(jì)念日是大班幼兒開展愛國(guó)主義、愛黨教育的生動(dòng)題材。以傳統(tǒng)節(jié)日及重要紀(jì)念日為思路，著力策劃以節(jié)日文化為主題的系列活動(dòng)，讓大班幼兒在歡度節(jié)日的過程中提高人文素養(yǎng)，增進(jìn)愛國(guó)情懷。

（四）通過家園共育、培養(yǎng)幼兒愛國(guó)主義情懷

無論是幼兒園老師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該牢固的樹立正確的幼兒愛國(guó)主義教育意識(shí)，在科學(xué)的教育理念下認(rèn)識(shí)到幼兒愛國(guó)主義教育的重要性，從上而下提高對(duì)幼兒愛國(guó)主義教育的認(rèn)識(shí)，在現(xiàn)實(shí)的問題上進(jìn)行分析與總結(jié)，提出建議與意見，以促進(jìn)幼兒家園合作共育的有效進(jìn)行，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒擁有良好的愛國(guó)主義情懷不僅能夠完善幼兒自身，還能夠促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

三、大班幼兒進(jìn)行愛國(guó)主義教育實(shí)踐中的問題

大班幼兒年齡的特征決定了其認(rèn)識(shí)的階段性。大班幼兒對(duì)父母的撫愛、老師的熱愛、同學(xué)的友愛和家鄉(xiāng)一草一木都具有強(qiáng)烈的感染力和細(xì)致的觀察力，這時(shí)期是對(duì)大班幼兒進(jìn)行樸素的愛國(guó)情感培養(yǎng)的最佳時(shí)期。隨著大班幼兒知識(shí)面的擴(kuò)增，他們的情感體驗(yàn)也由直覺體驗(yàn)向想象體驗(yàn)水平發(fā)展，這時(shí)期是對(duì)大班幼兒進(jìn)行愛國(guó)情感孕育的最佳期。

總將愛國(guó)主義提在嘴邊，但實(shí)際上愛國(guó)是什么，愛國(guó)表現(xiàn)在哪里，很少有人能給出具體的定義。大部分的愛國(guó)表現(xiàn)會(huì)定位為“長(zhǎng)大以后報(bào)效祖國(guó)”的價(jià)值理論。每當(dāng)與愛國(guó)有關(guān)，都會(huì)被冠上“為了國(guó)家”、“為了人民”等一系列保護(hù)國(guó)家的大范圍層面，似乎這就是愛國(guó)主義的唯一行動(dòng)表現(xiàn)。這樣的定位與現(xiàn)實(shí)差距太大，缺乏時(shí)代感。脫離了現(xiàn)實(shí)的愛國(guó)，還是愛國(guó)嗎。并且，大班幼兒的理解能力還較差，無法領(lǐng)悟到這些，對(duì)他們來說反而沒什么壞處，但是同時(shí)什么都沒學(xué)到，也沒有什么好處。與現(xiàn)實(shí)接軌的愛國(guó)需要貼合大班幼兒的生活，不是只有保衛(wèi)國(guó)家是愛國(guó)，做好自己，學(xué)好知識(shí)，做一個(gè)有用的人也是愛國(guó)。據(jù)調(diào)查，大部分的教育人員片面的理解愛國(guó)主義，甚至將愛國(guó)主義定位的無比崇高，然而這一切大班幼兒沒有切身體會(huì)，無法理解。更有甚者，將愛國(guó)主義教育作為一門學(xué)科教學(xué)，可是此種方法在應(yīng)試教育當(dāng)?shù)赖慕裉?，任課老師很難兼得，還有令大班幼兒對(duì)愛國(guó)主義教育失去了興趣。

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