程燕

【摘要】在新課程改革深入推進的時代背景下，生活化的教學模式以其高效率、高質(zhì)量的教學優(yōu)勢獲得了廣大師生的青睞。在生活化教學模式的小學數(shù)學課堂上，學生的學習積極性可以得到有效的提高，并且在此基礎上也有助于學生學習興趣的激發(fā)，進而促進學生數(shù)學學習水平的提升。因此，教師應當將生活化的教學模式運用到教學實踐中，讓學生在學習中感受到充分的獲得感，進而促進學生學習積極性的調(diào)動，促進學生數(shù)學思維的有效培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學;生活化;新課程改革;課堂引入;生活元素;以生為本

在以往傳統(tǒng)的教學模式中，教師開展教學實踐進行數(shù)學知識點的講解，只是以提升學生的學習成績?yōu)橹饕繕?，在這種教學理念的指引下，往往忽視了學生自主學習能力的發(fā)揮，并且在此基礎上阻礙了學生學習積極性的提高。但在新課程改革有效推進的前提之下，教師的教學目標逐漸向提高學生數(shù)學核心素養(yǎng)、促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展方向轉變。因此，教師應當審時度勢，在教學過程中充分發(fā)揮在小學數(shù)學課堂上的引導作用，引導學生獲得更高效率、高質(zhì)量的數(shù)學學習能力，提高學生的數(shù)學學習水平。

一、促進數(shù)學教學生活化內(nèi)容的建設

教師在小學數(shù)學課堂的教學實踐過程中，應當注重培養(yǎng)學生的學以致用能力，即利用所學的數(shù)學知識點解決實際生活中所遇到的問題，提高學生在學習新的數(shù)學知識后將其向生活化方向轉化的能力，進一步提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。若想達到上述的教學目標，及哦啊哈斯首先應當加強生活化小學數(shù)學課堂的建設 ，讓學生在課堂上學習數(shù)學知識點的過程中感受到實際生活中的元素，進而降低引入數(shù)學理論的難度，深化學生對數(shù)學知識點的理解，讓學生能夠在生活化的小學數(shù)學課堂上深化對所學知識的認知。

例如，在學習“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，在生活化教學理念的指引下，我為利用實際生活中的案例為學生創(chuàng)設了生活化的教學情境。在教學情境得到有效創(chuàng)設的前提之下，學生的學習主動性得到了充分的發(fā)揮，并且在此基礎上主動的對教材中的“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的知識點進行了預習。而后我問學生：“在實際生活中的哪些方面會運用到兩位數(shù)乘兩位數(shù)的知識呢？在運算過程中應當注意哪些問題呢？”學生經(jīng)過自主預習與生活化教學情境的熏陶，快速的對我的問題進行了解答，產(chǎn)生了良好的教學效果。在此基礎上，有效的培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，并且將學生的學習主動性也充分的調(diào)動了起來。

二、充分利用生活化的元素進行數(shù)學知識教學

對于小學階段的學生而言，部分數(shù)學知識點較為抽象，這加大了學生理解這部分知識點時的難度，進而不利于學生學習效率與學習質(zhì)量的有效提升。在此基礎上，學生很容易對數(shù)學知識點產(chǎn)生厭倦的情緒，對學生的學習興趣是一種無形的消磨。小學教材中的知識內(nèi)容與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系， 有利于將實際生活與小學數(shù)學課堂進行有機的結合，將生活化的元素引入到課堂上，進而降低學生在理解相關知識點時的難度，促進學習效率與學習質(zhì)量的有效提高。

例如，在學習“面積和面積單位”時，這節(jié)課的知識對學生掌握面積知識、了解面積單位而言具有十分重要的作用。實際生活中也有運用到面積的知識解決實際問題的例子，這也為運用生活化的方式開展教學活動創(chuàng)造了便利條件。我首先以語言引入的方式進行了課前導入，即“實際生活中有許多方面會涉及到面積的相關知識，如指甲的面積可以用平方厘米來表示，課桌的面積可以用平方分米來表示，操場的面積可以用平方米來表示?！痹谡n前引入的影響下，學生對于面積與面積單位有了一個初步的認識，并且在學習過程中充滿了積極性，對教材中的知識點進行了深入細致的學習。

三、以生為本，尊重學生在課堂上的主體地位

在新課程標準的理念下，學生自主學習能力的有效發(fā)揮，可以提高學生在學習數(shù)學知識點時的積極性 ，還有助于學生學習興趣的激發(fā)。若想達到上述的教學目標，教師就應當在教學過程中，尊重學生在小學數(shù)學課堂上的主體地位，并且注重學生自主學習能力的發(fā)揮，讓學生能夠在相對自由的課堂上充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，進而提升學生的學習效率與學習興趣。因此，教師應當在生活化的教學模式中，確立學生在課堂上的主體地位，并且注重引導學生發(fā)揮自主學習能力。

例如，在學習“三位數(shù)除以一位數(shù)”時，我秉承著尊重學生在課堂上主體地位的教學理念，引導學生充分的發(fā)揮自身的主觀能動性，在學習過程中認真研讀教材中知識點的關鍵部分，深入的體會其中所蘊含的數(shù)學思想。在此基礎上，為了提高學生在學習過程中趣味性，我引導學生在根據(jù)教材內(nèi)容的基礎上進行了角色扮演活動，以實際生活中的真實案例為參照，體驗了關于“三位數(shù)除以一位數(shù)”的實際運用，有效的提高了學生的學以致用能力，將學生的數(shù)學學習水平提升到了一個新的層次。除此之外，我還與學生進行了良性的師生互動，在師生互動中進行了當堂檢測，使學生對新學的知識點有了一個更為深刻的認知，有力的深化了學生對數(shù)學知識點的認識程度，促進了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)。

總而言之，生活化的教學方式可以促進小學數(shù)學教學水平的有效提升，還有利于在教學過程中營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。因此，教師在教學理念方面應當敢于“刀刃向內(nèi)，自我革命”，促進自身教學理念的更新，將生活化的教學理念引入到小學數(shù)學課堂上，促進學生學習積極性的提升，并且在此基礎上，有效的培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與數(shù)學能力，讓學生能夠在高效率、高質(zhì)量的小學數(shù)學課堂上，實現(xiàn)數(shù)學水平的飛躍。

參考文獻：

[1]陳育忠.生活化策略在小學數(shù)學教學中的應用分析[J].求知導刊，2014（05）

[2]李德紅.基于生活化課堂教學的小學數(shù)學研究[J].數(shù)理化學習，2014（05）

此文系重慶市黔江區(qū)教育科學”十三五“規(guī)劃2020年度一般課題《促進小學生可持續(xù)發(fā)展的問題解決能力的培養(yǎng)研究》（課題批準號：2020-QJ2-030）階段性研究成果。