蔡進(jìn)軍 段正康 吳志民 易爭(zhēng)明

摘要：如今，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，遠(yuǎn)程線上教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)極大地方便了特殊情況下的教學(xué)，比如放長(zhǎng)假等教師無(wú)法與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行教學(xué)的情況。與中小學(xué)本地化辦學(xué)特點(diǎn)不同，大學(xué)生流動(dòng)性大、生源地廣，開(kāi)展線上課堂需要采取有效措施才能保證教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這類(lèi)問(wèn)題合理開(kāi)展線上教學(xué)勢(shì)在必行，各類(lèi)線上教學(xué)模式也如雨后春筍般噴涌而出。本文以化工制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)主干課程<化工工藝學(xué)>為例論述筆者在2020年春節(jié)期間開(kāi)展線上教學(xué)遇到的一些問(wèn)題并就如何有效刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣性提出幾點(diǎn)思考，為后期實(shí)現(xiàn)線下與線上教學(xué)的無(wú)縫銜接提供有效支撐。

關(guān)鍵詞：在線課堂;化工工藝學(xué);線上教學(xué)

《化工工藝學(xué)》在學(xué)生對(duì)化工基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用、化工專(zhuān)業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)體系中占有重要地位。本課程主要從各類(lèi)化工和藥物產(chǎn)品工藝角度出發(fā)，運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的基本原理闡明生產(chǎn)工藝的基本概念、介紹典型產(chǎn)品的生產(chǎn)方法和工藝過(guò)程、典型流程和關(guān)鍵設(shè)備、工藝條件和節(jié)能降耗分析。一般而言，該課程采用課堂面授和實(shí)操訓(xùn)練相結(jié)合的方式開(kāi)展教學(xué)工作，但2020年春節(jié)假期的延長(zhǎng)使得課程進(jìn)度受到阻礙，經(jīng)過(guò)討論研究，學(xué)院決定采用線上教學(xué)的形式，在假期中進(jìn)行教學(xué)工作以確保教學(xué)任務(wù)能夠在本學(xué)期及時(shí)順利完成。

與中小學(xué)本地辦學(xué)特點(diǎn)不同，大學(xué)生流動(dòng)性大且生源地廣，若出現(xiàn)各類(lèi)問(wèn)題，不能及時(shí)反饋并解決。再者，雙一流建設(shè)在十九大報(bào)告勾勒的“有質(zhì)量”教育發(fā)展藍(lán)圖指引下已經(jīng)吹響了打造世界頂尖學(xué)府的沖鋒號(hào)，傳統(tǒng)單一的線下模式已然達(dá)不到現(xiàn)階段有質(zhì)量教育和雙一流建設(shè)要求，創(chuàng)新教學(xué)理念勢(shì)在必行。在此雙重背景下利用開(kāi)展線上教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生雙方而言無(wú)疑是應(yīng)對(duì)公共安全事件時(shí)期保證教學(xué)效果的有效手段，各種線上教學(xué)資源應(yīng)運(yùn)而生，截至2021年8月已有超過(guò)300家在線教育公司提供各類(lèi)資源和服務(wù)。然而全國(guó)高校體量龐大導(dǎo)致很多在線教育服務(wù)器的訪問(wèn)處于崩潰狀態(tài)，例如筆者所在單位采用的學(xué)習(xí)通和慕課兩個(gè)平臺(tái)在2020年2月24日開(kāi)學(xué)首次試用時(shí)就因訪問(wèn)量過(guò)大一度處于癱瘓狀態(tài)。筆者針對(duì)《化工工藝學(xué)》課程開(kāi)展了線上授課并取得良好效果，本文就如何在線上教學(xué)過(guò)程中刺激學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣性提出幾點(diǎn)思考，以期望假期結(jié)束后實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接提供支撐。

一、線上教學(xué)在《化工工藝學(xué)》課程中的實(shí)踐

為保障在延期開(kāi)學(xué)期間的教學(xué)工作不受影響，教務(wù)處聯(lián)合超星集團(tuán)創(chuàng)建了課程中心并提供多種在線教學(xué)方式供師生選擇，通過(guò)課程中心可以進(jìn)行簽到、作業(yè)答疑、討論互動(dòng)等活動(dòng)。教務(wù)處通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的《信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)》課程對(duì)教師進(jìn)行在線培訓(xùn)，不斷提升教師在線網(wǎng)絡(luò)建課和授課能力。為了方便對(duì)在線教學(xué)進(jìn)行答疑交流，教務(wù)處要求有授課任務(wù)的教師加入學(xué)校組建的在線教育交流QQ群，通過(guò)在線溝通達(dá)到互助學(xué)習(xí)、共同提高的目的，這些措施為教師開(kāi)展在線教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

筆者所在《化工工藝學(xué)》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的幾位教師開(kāi)學(xué)前夕也利用QQ群在線視頻方式提前進(jìn)行溝通交流，最終選擇我校創(chuàng)建的課程中心簽到和布置作業(yè)功能并結(jié)合騰訊課堂直播模式進(jìn)行授課。實(shí)施過(guò)程中將PPT課件按課時(shí)上傳至課程中心供學(xué)生下載預(yù)習(xí)，同時(shí)上傳拓展資料供學(xué)生閱讀思考。在騰訊課堂直播過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)QQ群提問(wèn)交流。筆者在開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面：

1.部分同學(xué)地處偏僻、網(wǎng)絡(luò)受限，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行不太穩(wěn)定;

2.學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)較少，教師對(duì)于學(xué)生是否在認(rèn)真聽(tīng)課不得而知;

3.課堂紀(jì)律和教學(xué)規(guī)范似乎很難保障。

二、關(guān)于保證《化工工藝學(xué)》線上教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

開(kāi)展線上教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是否能夠得到保證是教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方最關(guān)心的問(wèn)題，學(xué)生是否會(huì)因此迷戀網(wǎng)絡(luò)也是不容忽視的問(wèn)題。在線教學(xué)可滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自由學(xué)習(xí)但也有使部分學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的可能性，因此家長(zhǎng)配合和教師對(duì)待教學(xué)的態(tài)度至關(guān)重要，教師需全情投入以吸引學(xué)生將注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，家長(zhǎng)也需對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)心。筆者認(rèn)為當(dāng)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣性屬性后，線上教學(xué)和線下教學(xué)具有等質(zhì)效果。為了避免家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)的擔(dān)憂(yōu)，筆者在《化工工藝學(xué)》授課過(guò)程中嚴(yán)格控制授課時(shí)間30分鐘，要求家長(zhǎng)不當(dāng)甩手掌柜、督促學(xué)生及時(shí)完成課堂上布置的作業(yè)，通過(guò)課前視頻播放小知識(shí)、創(chuàng)設(shè)情境思考知識(shí)點(diǎn)、提問(wèn)并鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活與課程相關(guān)事例相互關(guān)聯(lián)等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。鑒于線下教學(xué)始終是《化工工藝學(xué)》課程的主戰(zhàn)場(chǎng)，為了在后期正常教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)無(wú)縫對(duì)接，提出以下幾點(diǎn)思考：

（一）課前做好充分準(zhǔn)備并適當(dāng)補(bǔ)習(xí)心理健康知識(shí)

我校師生在網(wǎng)絡(luò)授課面前都是新人。教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)有不適應(yīng)和對(duì)平臺(tái)使用不熟悉、網(wǎng)絡(luò)擁堵、耳麥無(wú)聲等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此有必要對(duì)可能的突發(fā)狀況進(jìn)行預(yù)判、對(duì)授課內(nèi)容充分準(zhǔn)備、對(duì)電腦設(shè)備進(jìn)行調(diào)試。教師和學(xué)生在線上授課過(guò)程中都應(yīng)以最快速度調(diào)節(jié)心理狀態(tài)和情緒，適應(yīng)角色轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)教師轉(zhuǎn)換為網(wǎng)絡(luò)主播，學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在線學(xué)習(xí)。筆者在課前介紹一些應(yīng)對(duì)公共危機(jī)的知識(shí)并詢(xún)問(wèn)學(xué)生近況，一方面加強(qiáng)師生互動(dòng)，將機(jī)械式的授課轉(zhuǎn)變成親朋間的噓寒問(wèn)暖以增進(jìn)師生情誼;另一方面加強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)并安撫學(xué)生不安的心情，尤其是處于高風(fēng)險(xiǎn)地區(qū)的學(xué)生需在課后展開(kāi)交流來(lái)保證心理健康。

（二）適度調(diào)整課時(shí)分配并強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的“雙主角”模式

在線課堂沒(méi)有提供面對(duì)面的授課環(huán)境，教學(xué)效果難以保證，筆者認(rèn)為教學(xué)時(shí)長(zhǎng)可由45分鐘縮短至30分鐘。線上教學(xué)的趣味性和靈活性不如線下教學(xué)，長(zhǎng)時(shí)間授課不僅讓學(xué)生興趣銳減，也會(huì)增加教師壓力從而使教學(xué)質(zhì)量下降;但教學(xué)時(shí)間太短又會(huì)導(dǎo)致課程任務(wù)進(jìn)度緩慢。實(shí)操訓(xùn)練是化工專(zhuān)業(yè)課程的特色應(yīng)盡量安排在返校后進(jìn)行，若將本應(yīng)實(shí)踐操作的課程轉(zhuǎn)變成觀看教師操作甚至取消勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。線上教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)教學(xué)效果良好的顯現(xiàn)性因素主要表現(xiàn)為有效互動(dòng)交流，因此課堂上推崇雙主角教學(xué)模式，教師可及時(shí)得到學(xué)生的反饋信息，老師和學(xué)生在線上課堂30分鐘內(nèi)做到相互交流、相互理解。教師可在課堂上講解與課程內(nèi)容有關(guān)的科研小故事實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)引入思政元素拓展學(xué)生知識(shí)面。筆者認(rèn)為教學(xué)效果應(yīng)大于教學(xué)進(jìn)度，若學(xué)生能將上課當(dāng)作一件自己想做的事而非被迫性工作，這將大大改善教學(xué)效率，增進(jìn)教師和學(xué)生的課堂體驗(yàn)，最大限度提高教學(xué)效果。

（三）課后積極輔導(dǎo)學(xué)生并根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)模式

一般而言，線上教學(xué)的課程進(jìn)度都落后于線下教學(xué)，所以必須依靠課后作業(yè)來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。筆者認(rèn)為可以充分利用各類(lèi)平臺(tái)的附帶功能發(fā)布課后作業(yè)并重視完成度，針對(duì)授課內(nèi)容有疑問(wèn)的學(xué)生開(kāi)展答疑解惑工作，不僅可以讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，同時(shí)還可對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，避免發(fā)生只顧教師講、不顧學(xué)生學(xué)的事件。另外，可以通過(guò)課后回訪交流了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以調(diào)查問(wèn)卷形式讓學(xué)生匿名模式下對(duì)課程進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)，聽(tīng)取學(xué)生的真實(shí)想法。筆者堅(jiān)信教師得到學(xué)生反饋后可以合理調(diào)整課堂機(jī)制，學(xué)生得到教師關(guān)心后也會(huì)更加主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著線上教學(xué)需求量的提高，與線上教學(xué)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)鏈也迅速增長(zhǎng)，這為教師在線上課堂經(jīng)驗(yàn)積累方面創(chuàng)造機(jī)會(huì)繼而為開(kāi)發(fā)精品在線課堂提供契機(jī)。在延長(zhǎng)假期期間，筆者充分利用在線教育平臺(tái)對(duì)<化工工藝學(xué)>開(kāi)展了兩個(gè)學(xué)期的線上課堂，但就如何保證線上教學(xué)質(zhì)量，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，如何將線上教學(xué)方法推廣到一些有困難的偏遠(yuǎn)地區(qū)還需要教師進(jìn)行考量。線上課堂的教學(xué)環(huán)境不如面對(duì)面授課，必須從其他方面入手使得學(xué)生更主動(dòng)、更輕松學(xué)習(xí)。在經(jīng)歷了此次特殊情況后，筆者有理由相信在今后的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)模式的相互融合不再遙遠(yuǎn)，兩者有效結(jié)合勢(shì)必將極大地改善和促進(jìn)教與學(xué)的質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：2019湘潭大學(xué)“課程思政”教學(xué)改革研究專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目。

作者簡(jiǎn)介：蔡進(jìn)軍（1987-），男，博士，副教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事化學(xué)工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)科研工作。