陳姝霖

摘要：研究人員表示，在小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展與落實(shí)有利于幫助小學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)框架的合理構(gòu)建，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)意義。在這一問(wèn)題上，為了有效推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的優(yōu)化，近年來(lái)，英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)工作對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了探索與創(chuàng)新，從而有效推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)課堂模式在教學(xué)工作中的應(yīng)用。本文針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的價(jià)值進(jìn)行了分析，同時(shí)提出了相應(yīng)的應(yīng)用途徑與方法，旨在為后續(xù)英語(yǔ)教學(xué)研究工作的開(kāi)展提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)價(jià)值;應(yīng)用途徑

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間，良好的課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得水平具有重要的影響?；诖?，大批英語(yǔ)教師針對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析，從而有效推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)模式的多元化發(fā)展。在此期間，翻轉(zhuǎn)課堂模式憑借其良好的應(yīng)用價(jià)值受到了廣大小學(xué)英語(yǔ)教師的高度關(guān)注與認(rèn)可?？偟膩?lái)看，這一教學(xué)模式有效強(qiáng)調(diào)了學(xué)生群體在教學(xué)過(guò)程中的價(jià)值，有利于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行合理思考，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得水平的提升具有良好的推動(dòng)價(jià)值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的價(jià)值

（一）重塑并強(qiáng)化了學(xué)生群體的教學(xué)價(jià)值

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用與落實(shí)，有效實(shí)現(xiàn)了對(duì)于學(xué)生群體價(jià)值的重塑與強(qiáng)化?；诖耍處熢趯?duì)教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中可以更好地關(guān)注到學(xué)生群體的價(jià)值并有效結(jié)合學(xué)生訴求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，從而確保了學(xué)生課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與度。對(duì)于學(xué)生群體而言，這一轉(zhuǎn)變有利于幫助其更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的充分思考，繼而為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)了課堂教學(xué)模式的多元化發(fā)展

從教學(xué)工作的角度分析，通過(guò)合理做好翻轉(zhuǎn)課堂模式的充分應(yīng)用與滲透，英語(yǔ)教師在組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)階段的教學(xué)模式，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的多元化發(fā)展具有良好的促進(jìn)意義。總的來(lái)看，這一教學(xué)模式可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)工作的參與興趣，對(duì)于良好課堂氛圍的構(gòu)建與教學(xué)效率的提升具有積極意義。

（三）有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于小學(xué)生群體而言，在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式的充分開(kāi)展與落實(shí)，教師可以幫助學(xué)生更好的成為課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的主人，以便引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中養(yǎng)成良好的知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生后續(xù)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有積極意義。與此同時(shí)，在這一教學(xué)模式的輔助下，學(xué)生可以在知識(shí)探索過(guò)程中進(jìn)一步對(duì)于相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理思考，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解效果的優(yōu)化具有良好的推動(dòng)價(jià)值。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）做好教育理念轉(zhuǎn)變，有效推動(dòng)師生角色互換

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了合理實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的充分應(yīng)用，教育工作者應(yīng)首先對(duì)自身教育教學(xué)理念進(jìn)行充分調(diào)整，從而有效認(rèn)清學(xué)生群體的教學(xué)價(jià)值，以便借助翻轉(zhuǎn)課堂模式合理實(shí)現(xiàn)師生在教學(xué)過(guò)程中角色的互換。例如，在對(duì)人教版PEP英語(yǔ)教材中“We love animals”一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式的合理應(yīng)用，教師可以以“大家喜歡什么動(dòng)物？”這一問(wèn)題作為切入點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行交流。在此過(guò)程中，通過(guò)交流活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的喜好加強(qiáng)對(duì)于相關(guān)動(dòng)物所對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)的理解與記憶。

（二）構(gòu)建良好課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生群體參與熱情

為了合理促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作水平的優(yōu)化，英語(yǔ)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)積極做好對(duì)于良好課堂環(huán)境的充分構(gòu)建，以便全面激發(fā)學(xué)生群體對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與熱情。例如，在對(duì)人教版PEP英語(yǔ)教材中“At the zoo”一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)積極應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)輔助，教師可以對(duì)于動(dòng)物園中涉及的動(dòng)物向?qū)W生進(jìn)行展示，以便幫助學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官更為直觀的實(shí)現(xiàn)對(duì)于課文內(nèi)容的理解并激發(fā)其對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，繼而為翻轉(zhuǎn)課堂模式的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐表明，通過(guò)相關(guān)工作的順利開(kāi)展，教師可以有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)探索興趣，對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂工作的順利進(jìn)行具有積極意義。

（三）落實(shí)教學(xué)反思工作，推升翻轉(zhuǎn)課堂的適用性

大量教學(xué)實(shí)踐表明，為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)工作的順利開(kāi)展，英語(yǔ)教師在教學(xué)期間應(yīng)積極依據(jù)學(xué)生群體表現(xiàn)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果進(jìn)行合理反思并及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，以便確保相關(guān)教學(xué)工作具有較強(qiáng)的適用性針對(duì)性。例如，在對(duì)人教版PEP英語(yǔ)教材中“My family”一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)組織學(xué)生對(duì)于家人的英語(yǔ)單詞進(jìn)行合理考察，教師可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生對(duì)于father 、mother 、brother以及sister等英文單詞的理解和記憶水平進(jìn)行分析，從而根據(jù)學(xué)生群體存在的共性問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作模式，以便推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂模式下學(xué)生讀寫(xiě)能力的同步培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

作為重要的教學(xué)模式之一，翻轉(zhuǎn)課堂有效強(qiáng)調(diào)了學(xué)生群體在教學(xué)工作中的價(jià)值，基于此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)積極做好對(duì)于這一教學(xué)模式的應(yīng)用，英語(yǔ)教師可以有效將課堂真正交還給學(xué)生，以便引導(dǎo)學(xué)生積極結(jié)合相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的促進(jìn)意義。大量小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，翻轉(zhuǎn)課堂在提升學(xué)生教學(xué)參與度與課堂效率的問(wèn)題上具有良好的現(xiàn)實(shí)意義，基于此，英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極做好對(duì)于該模式的關(guān)注，以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境。在具體應(yīng)用期間，教師還應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生表現(xiàn)對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行分析，以便促進(jìn)教學(xué)方法的針對(duì)性調(diào)整，從而全面推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作綜合水平的提升。

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