汪溯

摘要：寫作教學是小學語文教學活動中的重中之重，對提升學生的思維能力還有語言組織能力具有非常重要的作用。所以，作為一名小學語文從教者來說，我們在日常教學中要想調(diào)動學生寫作的積極性和提升學生的寫作能力那就必須要結(jié)合生活實際，從而將學生所熟知的生活元素融入進教學活動之中，這樣才能夠使學生在寫作中有話可寫，并能夠準確生動將自身對實際生活的情感體驗展現(xiàn)出來，以此為學生以后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文深入分析了生活化教學在小學語文作文教學中的實際應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學;小學語文;作文教學

小學階段的學生由于年齡較小，他們所積累的語言知識非常有限，再加上這個階段學生的創(chuàng)作能力和想象能力不高，所以在寫作的時候往往會感覺非常吃力，而生活化教學這種新穎的教學模式可以實現(xiàn)生活與教學的有效結(jié)合，從而使學生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗來編寫相關(guān)故事，以此幫學生更好的創(chuàng)新，并將學生的寫作能力以及課堂教學學習質(zhì)量與效率不斷提升上去。

一、小學語文作文教學的現(xiàn)狀

寫作教育是小學語文教學中的重要組成部分，更是我們教學中的重難點內(nèi)容。作為一名小學語文從教者來說我們應(yīng)該認識到寫作教學的重要性，并積極學習最新的教學理念，創(chuàng)新和有優(yōu)化教學模式。就目前實際情況來看，很多教師在開展作文教學活動中往往呈現(xiàn)出了一種急于求成的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象不僅僅是學生浮躁的寫作狀態(tài)，更是我們教學中的速成過程。這種教育現(xiàn)象主要體現(xiàn)在作品教材的收集和創(chuàng)作時間都被具有一定的局限性，在一定程度上限制了學生思維能力的發(fā)展。在準備作文的有限時間內(nèi)，很多學生并沒有太多的時間構(gòu)思整個文章的結(jié)構(gòu)，但不可否認，這樣的教學卻是能夠加快學生的寫作速度，幫助學生提升自身的考試成績，但在鍛煉學生寫作能力來看，學生在這樣的氛圍雖然掌握了寫作的簡單理論知識和寫作技巧，他們的寫作速度也得到了相應(yīng)的提升，但是他們寫出來的文章不是千篇一律就是空話大話蒼白無力，這也就導(dǎo)致了很多學生所寫出來的文章缺少靈氣和感覺，這也是目前小學語文作文中最為突出的問題。因此，我們要想改變這種問題，那就必須要積極采用生活教學，這樣才能夠使學生將自身對生活的體驗與感悟融入進寫作之中，從而使創(chuàng)作出來的文章有靈有魂。

二、小學語文作文教學應(yīng)用生活化教學法的策略

（一）結(jié)合寫作內(nèi)容引導(dǎo)學生回憶生活中的故事

要想有效的借助生活化教學開展小學語文寫作教學活動，那我們就需要引導(dǎo)學生在課堂上回憶在自己實際生活中所遇到的故事，因為很多寫作內(nèi)容都是以學生實際生活作為出發(fā)點開展的教學，那我們引導(dǎo)學生回憶實際生活中的故事不但能夠幫助學生積累寫作素材，同時還能夠豐富寫作內(nèi)容，從而將學生的寫作質(zhì)量與效率不斷提升上去。比如在教學推薦一個好地方這節(jié)內(nèi)容的過程中，在實際教學中為了能夠?qū)懽鹘虒W質(zhì)量與效率提升上去，我就需要了生活化教學。同學們，你們在節(jié)假日的時候是不是去過很多好玩的地方呢？然后鼓勵學生在課堂上互相分享自己所去過得好玩的地方，最后在要求學生寫一篇作文，通過這樣的方式不但能夠拓展學生的知識視野，通過還能夠豐富課堂教學內(nèi)容，從而使學生在寫作中有話可寫，以此提升學生的寫作能力。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境激發(fā)學生的寫作靈感

借助生活化情境不但能夠幫助學生回憶生活感受生活，同時還能夠在這樣的氛圍下拓展寫作資源，從而使學生將寫作與自己的實際生活有機結(jié)合到一起，從而將寫作教學質(zhì)量與效率不斷提升上去。那作為一名小學語文從教者來說我們完全可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗展開寫作教學活動。比如，在寫作教學中開展我的拿手好戲這節(jié)內(nèi)容的過程中，我在課堂上就根據(jù)學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)了生活化教學情境。如，這節(jié)寫作內(nèi)容主要是為了能夠使學生描寫自己的特長，也就是學生最拿手的技能，于是我組織學生在課堂上展開了表演活動，為學生提供了展示自我的舞臺，以此構(gòu)建生活化情境，促使學生在這樣的情境活動中積累寫作素材，并在趣味十足的課堂中激發(fā)學生的靈感，相信這樣的教學活動一定能夠提升寫作課堂教學的質(zhì)量與效率。

（三）在日常生活中注意引導(dǎo)學生積累寫作素材

在小學語文寫作教學活動中采用生活化教學主要是為了學生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗展開寫作，并能夠?qū)⒆陨淼纳钋楦畜w驗展現(xiàn)出來。所以在實際教學中需要我們引導(dǎo)學生去生活中尋找寫作素材，如，觀察實際生活中的各種細節(jié)，學會用心感受自己的美好生活，這樣學生在寫作的時候自然不會出現(xiàn)無話可寫的尷尬現(xiàn)象，從而使學生創(chuàng)作的文章內(nèi)容更加豐富飽滿。比如，在教學家鄉(xiāng)的風俗這節(jié)寫作內(nèi)容的時候，那我們完全可以引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)生活中的細節(jié)。如，在春節(jié)到來時候的飲食習慣以及穿著習慣等，通過這些日常生活中的細節(jié)發(fā)現(xiàn)自己家鄉(xiāng)的風俗習慣，這樣學生在進行寫作的時候自然也會有話可寫，從而將自身情感融入進寫作之中，以此提升寫作質(zhì)量與效率。

結(jié)束語：

總之，作為一名小學語文從教者來說，我們必須認識到寫作教學的重要性，并積極學習最新的教學理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學模式，在以往常規(guī)的寫作教學活動中，教學質(zhì)量不理想，究其原因還是沒有將學生的實際生活與寫作教學有機融合到一起，所以，本文深入探究了生活教學在小學語文寫作教學中的實際運用策略，希望為實際作文教學起到積極作用。

參考文獻：

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