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        基于“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語閱讀研究分析

        2021-11-14 23:24:56黃瓊燕
        科教創(chuàng)新與實踐 2021年35期
        關鍵詞:初中英語閱讀研究分析應用策略

        黃瓊燕

        摘要:初中英語不能夠僅靠背單詞來應付,初中英語的學習對于學生的語法、詞匯、閱讀等各方面能力都有一定的要求。目前,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)也作為初中英語課堂的重要教學目標之一。教師要不斷發(fā)展教學方法,提高課堂效率讓初中生在英語課堂上逐漸適應社會的發(fā)展,不斷提升自我。初中英語教師可以通過創(chuàng)建恰當?shù)慕虒W語境,引導學生;設計多層次教學環(huán)節(jié);利用多媒體技術;實行分層教學,提高教學效率等方式來創(chuàng)新課堂教學模式。

        關鍵詞:核心素養(yǎng);初中英語閱讀;研究分析;應用策略

        英語在初中課程的學習中越來越重要,也越來越受到家長和學生的重視,英語的學習是終身的,不論是未來的學習還是工作都可能會運用到。閱讀在英語學習中占據(jù)著非常重要的地位,閱讀可以提升學生詞匯量。因此,對于學生來說,學生要認真聽講,提升自身的閱讀能力;教師要設計新穎且合適的教學方法來促進學生的學習。

        一、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀課堂的意義

        1.鍛煉學生的閱讀速度,提升學生的英語閱讀能力

        一篇英語文章可能很長也可能很短,如果能夠花費少量的時間高效地把握文章大致內(nèi)容,閱讀效率就大大提高了。初中英語閱讀課堂對于學生的閱讀速度有著很好的鍛煉,學生在課堂上能夠?qū)W習閱讀技巧,懂得何時精聽,何時泛聽,這樣就大大節(jié)約了閱讀的時間,把更多的時間用在重要的部分。此外,在英語閱讀課堂上,教師會將很多的閱讀技巧分享給學生,學生認真聽講一定能夠得到閱讀啟發(fā),長此以往,就能夠不斷提升自身的英語閱讀能力。

        2.開闊學生的視野,幫助學生樹立全球化意識

        初中英語閱讀中涉及很多個領域的內(nèi)容,例如經(jīng)濟、文化、政治、自然科學、等各方面,學生在閱讀這篇課文的同時也能夠了解到自己平時接觸不到的事物,對一些新穎的事情有更多地了解。學生也就能夠在閱讀英語課文中開闊自己的視野,看到更遠的世界,懂得更多的知識。此外,英語作為全球通用語言,學生是必須要學習的,現(xiàn)在全球化發(fā)展迅速,出國或在身邊遇到外國人都是很正常的現(xiàn)象,如果學生懂得用英語交流,就能夠大大降低溝通障礙,更好地工作或旅游。在閱讀課堂上,學生就能夠?qū)W習語法、詞匯、短語等內(nèi)容,更好地掌握英語。

        二、“核心素養(yǎng)下”初中英語閱讀課堂運用策略

        1.創(chuàng)建恰當?shù)慕虒W語境,引導學生進入學生狀態(tài)

        僅僅依靠教師講解,學生坐在下面聽,這種教學模式效率會比較低,學生專注力不會很強,也不能發(fā)揮自身的能動性,學習積極性會大大降低。如果初中英語教師能夠在閱讀課堂上適當創(chuàng)建教學語境,將學生引入課堂學習當中,學生的學習熱情和專注力都會比較好,課堂效率也就大大提高了。

        舉個例子來說,教師在教《My?favorite?subject?is?science》這節(jié)內(nèi)容時,可以先讓學生回憶一下自己學過了哪幾門學科,有沒有感興趣的;最感興趣的是哪門學科,又為什么對它感興趣;對于科學感不感興趣。這幾個簡單的小問題迅速把學生拉進課堂的學習中。

        正如上例,學生通過教師的幾個小問題,對于學科有著自己的見解,可能有些學生會喜歡語文,也有人會喜歡數(shù)學。但學生都可以對這節(jié)課的大體內(nèi)容有個了解,學生通過回憶快速地進入課堂,專注力和注意力都會比較集中。教師通過創(chuàng)建合理的語境,把學生引入學習。教學語境也可以拓展學生的思維,讓學生有更多的機會去展現(xiàn)自己。此外,語境教學對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著很大的作用。

        2.利用多媒體技術,吸引學生注意力

        科學技術進步飛速,如果僅僅利用板書教學,學生可能會感到疲倦,學生的注意力也會逐漸下降,就無法達到很好的教學目標。如果初中英語教師能夠恰當利用多媒體技術,將一部分教學內(nèi)容放在多媒體上,不僅能夠吸引到學生的目光,讓學生更加投入課堂,還能放松學生的狀態(tài),讓學生接下來更加專注于課堂的學習當中。

        在學習《I?think?that?mooncakes?are?delicious!》時,教師可以先詢問學生:Do?you?like?eating?mooncake??Why??然后再利用多媒體技術,給學生放一些月餅的圖片,或者制作月餅的視頻,或在中秋節(jié)吃月餅的真正意義。學生就可以通過月餅來進入課堂,對這節(jié)課的主要內(nèi)容有一個大致的了解和把握。

        正如上例,月餅的圖片和視頻可能會讓學生對月餅更加感興趣,也就對這節(jié)課的教學內(nèi)容更加感興趣,學生就愿意主動學習這節(jié)內(nèi)容。此外,多媒體技術極大地方便了教師的教學,多媒體技術通過圖片、視頻、音頻等多種方式給學生提供教學素材,也極大的吸引了學生,大大提高了學生學習英語的積極性和主動性。在核心素養(yǎng)下的英語閱讀課堂,教師不能一味堅持過去的教學模式,要合理利用多媒體技術,發(fā)揮出多媒體技術的作用,提高英語閱讀課堂的效率。

        3.實施分層教學,提高教學效率

        在實際情況下,每個人的學習能力和學習狀態(tài)可能都不太相同,每一個學生的英語水平也可能不太一樣,學生的英語閱讀、語法、單詞掌握程度可能也不一樣。英語教師不能一視同仁,對待所有的學生都是一模一樣的做法。

        舉個例子來說,在學習過去時、一般現(xiàn)在時、將來時、過去完成時等時態(tài)時,教師可以根據(jù)學生的具體英語水平,來布置不同難度的復習題。對于基礎好的學生可以將所有時態(tài)題目混合起來,讓學生判斷運用哪種時態(tài),對于基礎差的學生可以根據(jù)不同的時態(tài)來針對訓練。

        正如上例,剛開始學習各種時態(tài),對于學生來說會有點難,可能將各種時態(tài)混合,搞不清具體情況。但是基礎好的學生可能提前了解過了各種時態(tài),學習起來會更快一點。教師根據(jù)學生的層次也不好進行一同教學,布置作業(yè)時,對于作業(yè)的難度也很難把控好。因此,教師可以根據(jù)分層教學的方式,這樣就能夠做到培優(yōu)輔差,讓基礎好的同學加強學習,讓基礎較差的同學能夠打好基礎,盡快趕上成績較厚的同學。

        結(jié)語

        初中英語閱讀課堂要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),不能一味地堅持過去的教學模式,要不斷創(chuàng)新并發(fā)展,尋找到適合學生的教學方法。初中英語教師要依據(jù)課本內(nèi)容,幫助學生把握閱讀技巧,學會精讀和泛讀相結(jié)合,全面提升學生的英語素養(yǎng)。此外,英語教師要立足于實踐,給學生更多的實踐機會去運用學習過的知識點。

        參考文獻:

        [1]徐敏健,突出任務?引導閱讀——淺析初中英語閱讀教學的優(yōu)化路徑[J].華夏教師,2020

        [2]周萍,初中英語閱讀課堂教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法探討[J].學周刊,2019

        [3]李敬榮,基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中英語閱讀教學的策略研究[J].教育實踐與研究:中學版?2019

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