彭芹 楊永鋒
摘要:初中階段處于青春發(fā)育的重要時(shí)期,也是身心發(fā)育、價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵階段。德育對(duì)于學(xué)生的身心健康以及價(jià)值觀念的形成有著直接影響。在日常的德育教育過(guò)程中將人文教育融入其中,一方面有助于提升德育工作的有效性,另一方面有助于豐富德育的教學(xué)方式,給學(xué)生以新鮮感,利于學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞:人文教育;德育;教學(xué)滲透;初中階段
新的課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于德育的重視程度越來(lái)越高,這也是實(shí)行素質(zhì)教育的硬性要去。除此之外,新課改強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系,注重課程創(chuàng)新。因此,將人文教育滲透到德育教育中是符合現(xiàn)代教育的要求,同時(shí)也是對(duì)德育教育的一種創(chuàng)新?;诖?,下文將對(duì)人文教育在初中德育工作中的有效滲透進(jìn)行探討。
一、人文教育有效滲透到初中德育中的重要性
人文教育的實(shí)質(zhì)即對(duì)學(xué)生實(shí)行的人性教育,它的目的是在學(xué)生進(jìn)行一系列實(shí)踐以及意識(shí)活動(dòng)時(shí),促進(jìn)其完整人格的塑造以及個(gè)人以及社會(huì)價(jià)值的塑造及實(shí)現(xiàn),使學(xué)生具備一定的人文精神。人文教育滲透到初中教育的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.與素質(zhì)教育要求相符合
素質(zhì)教育的重點(diǎn)在于“素質(zhì)”二字。社會(huì)終究是人的社會(huì),社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展需要新時(shí)代人才來(lái)支撐,而適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的人才需要具備一定的素質(zhì)。而培養(yǎng)這種社會(huì)發(fā)展需要的人才則是學(xué)校教育工作的重要任務(wù)。通過(guò)人文教育滲透到初中階段學(xué)生的德育教育中,幫助學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀等價(jià)值觀念進(jìn)行正確塑型,教會(huì)學(xué)生如何看待事物,以正確的方式處理問(wèn)題,幫助他們走向成熟。
2.確保主流文化占據(jù)主導(dǎo)地位,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展
社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步,使得社會(huì)大環(huán)境的各個(gè)方面都呈現(xiàn)出一片繁榮的景象。與此同時(shí),繁榮的背后也體現(xiàn)出社會(huì)的復(fù)雜性,很容易對(duì)處于青春期各種價(jià)值觀念尚未定型的產(chǎn)生影響,將其往錯(cuò)誤的方向引導(dǎo)。一方面,隨著社會(huì)生活水平的提升,學(xué)生長(zhǎng)期處于優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境之下,很容易受到享樂(lè)主義等不良思想,進(jìn)而產(chǎn)生惰性;另一方面隨著社會(huì)進(jìn)步,開(kāi)放性增強(qiáng),外國(guó)文化的流入對(duì)我國(guó)青少年的影響不可小視。因此,通過(guò)人文教育對(duì)德育的滲透,加強(qiáng)主流文化對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生在復(fù)雜的環(huán)境中,認(rèn)清現(xiàn)實(shí),把握好分寸,成為一名合格的強(qiáng)少年。
二、人文教育在初中德育教育中的有效滲透策略
1.堅(jiān)持正確的人文教育理念
教育的對(duì)象是學(xué)生,教育的主體也是學(xué)生,學(xué)生在教育中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此,要堅(jiān)持正確的人文教育理念首先要做的就是要堅(jiān)持“以人為本”的原則,將學(xué)生本身作為一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
其次,在進(jìn)行人文教育滲透時(shí),教師在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式方法的取舍上要符合此年齡階段學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)水平。同時(shí),教師也要注重學(xué)生個(gè)體之間的差異性,堅(jiān)持教育的全面性,根據(jù)學(xué)生彼此之間不同的特點(diǎn)采取差異化教學(xué),保證教學(xué)對(duì)全體學(xué)都是有效的。其次,我們要允許?學(xué)生發(fā)錯(cuò)誤,允許學(xué)生達(dá)不到我們期望的教學(xué)效果。此階段的學(xué)生處于成長(zhǎng)階段,身心未發(fā)展到成熟階段,在某些方面存在不足是完全可以接受的。因此,教師在此階段盡量采取支持鼓勵(lì)式的教育,給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)信心,讓學(xué)生自己主動(dòng)去彌補(bǔ)自己的不足。
2.充分利用優(yōu)秀的教學(xué)資源
人文教育和德育教育有其共同之處,因此在教育資源的使用上也可以進(jìn)行共享。在學(xué)校大環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的滲透一般是通過(guò)兩個(gè)方面,其中一方面就是借助優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,或者其他的形式的高雅文化等對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文主義教育,讓學(xué)生潛移默化中受到人文教育的熏陶。
3.重視學(xué)生價(jià)值觀念的引導(dǎo)
幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀是人文教育滲透德育的重要任務(wù)之一。教,師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透教育時(shí)要注意將學(xué)生置于一定的情境中,這樣才真正地發(fā)揮教育效果。教師可以借助新聞熱點(diǎn)消息設(shè)立熱點(diǎn)問(wèn)題,與學(xué)生一起討論。例如“公安大學(xué)學(xué)生,不懼威脅,當(dāng)場(chǎng)抓住偷竊者?!彼鎸?duì)歹徒的大聲呵斥,堅(jiān)定的回應(yīng)他:“我是公安大學(xué)的學(xué)生,我不怕你。”讓學(xué)生在具體事件情境中感受,然后做出正確的價(jià)值判斷和選擇,從而幫助學(xué)生形成良好的社會(huì)責(zé)任感和道德品質(zhì)。
4.在實(shí)踐中進(jìn)行人文教育
教育不能離開(kāi)實(shí)踐,離開(kāi)實(shí)踐就不能稱之為教育。通過(guò)實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育和德育,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和品質(zhì)是效果最好的。在教育實(shí)踐過(guò)程中,讓學(xué)生親身參與、用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用心去感受,從而產(chǎn)生共鳴。例如初中階段的愛(ài)國(guó)教育,教師除了要將教材中關(guān)于愛(ài)國(guó)精神的概念、實(shí)質(zhì)等對(duì)學(xué)生講解清楚,還可以以其他形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如說(shuō)帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗戰(zhàn)博物館、到訪紅色基地、觀看抗日影片等形式。讓學(xué)生以更直觀的形式去感受先輩們的愛(ài)國(guó)情懷,從而讓學(xué)生的內(nèi)心受到震撼。同時(shí),在進(jìn)行實(shí)踐教育時(shí),教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感上的引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的愛(ài)國(guó)意識(shí),真正地將愛(ài)國(guó)印在自己的心里。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述、人文教育滲透初中德育教育是有其必要性,它的滲透對(duì)學(xué)生的個(gè)人教育是必不可少的。學(xué)校和教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方法,從多種角度進(jìn)行人文教育的工作,努力將每一個(gè)處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段的學(xué)生都培養(yǎng)成一個(gè)具有人文精神、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
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