孫玲玲

摘要：隨著我國(guó)雙減政策的逐步推行，我們國(guó)家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的要求也越來越高，同時(shí)也需要小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提高，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計(jì)也是日常教學(xué)的一部分，因此小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要注重對(duì)于對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過作業(yè)設(shè)計(jì)更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí);作業(yè)設(shè)計(jì)

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

隨著我國(guó)雙減政策的逐步推行，要求給學(xué)生盡可能的減負(fù)，在這樣的情況下，我們需要對(duì)于作業(yè)進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取可以通過最少的練習(xí)達(dá)到最佳的效果，為此，老師也需要的作業(yè)進(jìn)行全面的創(chuàng)新與研究，目前作業(yè)設(shè)計(jì)的主要原則有以下幾點(diǎn)

針對(duì)性原則，對(duì)于作業(yè)來說，一定要十分具有針對(duì)性，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行全面的知識(shí)覆蓋的作業(yè)才是最有效的。

自主性原則，在現(xiàn)代教育過程中，就是以學(xué)生為主的，要以學(xué)生為主體，因此，學(xué)生對(duì)于自己的作業(yè)應(yīng)該有自主選擇的權(quán)利，老師在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，也應(yīng)該給學(xué)生挑選的權(quán)力，老師可以在作業(yè)中規(guī)定做題的數(shù)量，但不規(guī)定具體做哪道題，讓學(xué)生依據(jù)自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行題目的選擇，學(xué)生比較了解自己，這樣做題更有針對(duì)性，學(xué)生更能有所提高。

層次性原則，留作業(yè)的過程中，一定要具有層次性，因?yàn)橐粋€(gè)班的學(xué)生比較多，不可能每一個(gè)人的知識(shí)接受程度都一樣，也不可能每個(gè)人學(xué)習(xí)的程度也一樣，因此，老師在作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該有針對(duì)學(xué)習(xí)較好學(xué)生寫的作業(yè)，也有針對(duì)學(xué)習(xí)一般的學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的程度進(jìn)行選擇，才能更好的幫助他們鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。

探究性原則，現(xiàn)代教育教學(xué)講究啟發(fā)式教學(xué)，因此老師在給學(xué)生留作業(yè)的過程中，作業(yè)也要注重可以研發(fā)學(xué)生的探究欲望與自主學(xué)習(xí)欲望，可以在作業(yè)中留意部分設(shè)計(jì)上解決生活實(shí)際問題的，也可以留一部分較為難的激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)類型

隨著我們新課改與雙減政策的逐步推行，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)上也花費(fèi)精力進(jìn)行創(chuàng)新，但是總體作業(yè)的設(shè)計(jì)原則要符合上述的四項(xiàng)原則，在原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行作業(yè)的進(jìn)一步設(shè)計(jì)。

1.趣味性作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，最重要的不是學(xué)習(xí)多少的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維，在之前應(yīng)試教育的影響下，老師過多的重視學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握速度，但是隨著新課改的逐步推行和雙減政策的逐步推行，我們老師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)該從之前的重視成績(jī)變成重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主學(xué)習(xí)能力，老師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生留一些帶有趣味性的作業(yè)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如果像之前那樣留作業(yè)進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，很容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。

例如，在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的課程時(shí)，在之前進(jìn)行這節(jié)課程教育教學(xué)過程中，可能就是給學(xué)生講質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，幫助大家對(duì)于概念進(jìn)行區(qū)分，然后在給大家講解課本上的例題，最后給大家口算題卡進(jìn)行訓(xùn)練，這樣的訓(xùn)練方法十分不利于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，因此我在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，進(jìn)行了這樣一個(gè)下游戲，學(xué)生分別報(bào)出自己學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，還有同是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的，通過這樣一個(gè)小游戲可以讓大家對(duì)質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)更加熟悉。

2.布置實(shí)踐性作業(yè)

之前一直讓學(xué)生用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的訓(xùn)練產(chǎn)生厭煩心理不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究性和積極性，因此現(xiàn)在可以布置一部分要實(shí)踐的作業(yè)，這樣學(xué)生在實(shí)踐的過程中，也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生更積極的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的生活與百分?jǐn)?shù)這節(jié)課時(shí)，老師就可以給大家布置一個(gè)這樣的作業(yè)，讓大家下課去查一查現(xiàn)在的銀行利率是多少，如果我現(xiàn)在要從銀行存兩萬(wàn)塊錢，那么一年后我能連本帶利拿到多少錢？通過這樣的實(shí)踐作業(yè)，可以幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，增加綜合能力。

3.布置親子型作業(yè)

在小學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的過程中，老師也可以布置一部分和家長(zhǎng)共同合作完成的作業(yè)，這樣可以幫助學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以幫助家長(zhǎng)和學(xué)生有一個(gè)更好的溝通，有利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)學(xué)完之后，老師可以布置一下這個(gè)作業(yè)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生一模繪制出家庭本月用水量的統(tǒng)計(jì)圖，還可以通過對(duì)用水圖的分析分析家庭中用水量主要用在了哪些方面，通過這樣的作業(yè)，不僅讓學(xué)生完成了對(duì)統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以建造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，在高年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于作業(yè)部分還是不能沿用原來的題海戰(zhàn)術(shù)，尤其在雙減政策下，老師更應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性通過創(chuàng)新布置作業(yè)的方法，讓在盡可能減負(fù)的情況下完成對(duì)知識(shí)的吸收消化培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：：

[1]徐延.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)常見問題及對(duì)策[J].課程教育研究，2019（41）：140.

[2]王愛娥.談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問題與策略[J].學(xué)周刊，2019（29）：35