蔡雨

摘要：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助力器和催化劑。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“游戲?qū)虢虒W(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望”“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)欲望”這三個(gè)方面入手，針對(duì)如何激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：趣味課堂;游戲?qū)?小組合作

眾所周知，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最強(qiáng)大的源動(dòng)力便在于興趣，只有真的對(duì)知識(shí)感興趣才會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，才能獲取更佳的教學(xué)效果。因此，任課教師在平時(shí)課堂教學(xué)之中要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所感興趣的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，來(lái)使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，從而大大提升教學(xué)效果。然而，語(yǔ)文教師基本上都在沿用傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)，枯燥的“粉筆教學(xué)”，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣。這就表明，任課教師還要對(duì)于教學(xué)方式方法進(jìn)行優(yōu)化和改革，向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求所靠攏，來(lái)提升教學(xué)趣味，大大增添教學(xué)魅力。除此之外，學(xué)生也要跟進(jìn)教師前進(jìn)的步伐，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行好好地預(yù)習(xí)和鞏固，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

一、趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

考慮到學(xué)生的年齡問(wèn)題，所以學(xué)生的天性好玩、活潑。因此，任課教師想要獲取更佳的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《少年閏土》為例，首先任課教師給予學(xué)生充足的自我學(xué)習(xí)時(shí)間，要求學(xué)生在一定的時(shí)間中總結(jié)不同自然段所描述的情節(jié)，當(dāng)學(xué)生順利答出時(shí)，得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生解答錯(cuò)誤時(shí)，就要接受相應(yīng)的懲罰，像打掃衛(wèi)生等，來(lái)達(dá)到趣味課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。像第一部分（第1自然段）：寫了“我”印象中少年閏土看瓜刺猹的場(chǎng)景。第二部分（第2至5自然段）：寫了“我”和閏土相識(shí)的原因，以及初次見面的情景。第三部分（第6至18自然段）：寫了“我”與閏土相處的過(guò)程，重點(diǎn)寫閏土給“我”講雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝和看跳魚兒四件新鮮事。第四部分（第19自然段）：寫了“我”與閏土分別的情景，表現(xiàn)了兩人難舍難分的友情。 從結(jié)構(gòu)安排看，本文以回憶的方式展開，接著按“相識(shí)——相見——相處——相別”的順序敘述，詳寫了最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的“看瓜刺猹”這一事例，條理清楚，詳略分明。從人物塑造看，既有通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫來(lái)表現(xiàn)人物，也有通過(guò)抒發(fā)“我”的感受來(lái)側(cè)面烘托。

二、游戲?qū)虢虒W(xué)，誘發(fā)學(xué)習(xí)欲望

經(jīng)了解，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)十分容易走神，無(wú)法很好地投入到學(xué)習(xí)之中，這才導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。針對(duì)這一問(wèn)題，任課教師可以采取游戲?qū)耄环矫婵梢哉T發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生全身地投入到學(xué)習(xí)之中，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《掌聲》為例，首先任課教師統(tǒng)一帶領(lǐng)學(xué)生了解游戲規(guī)則，來(lái)為后續(xù)教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)知識(shí)。教師提出問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生搶答，哪個(gè)學(xué)生搶答次數(shù)最多，哪個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)最高;分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生可以提出自己的要求，教師盡力滿足學(xué)生的要求。像文中敘述了哪些事情？課文是一篇寫人敘事的敘事性作品，講述了一個(gè)身體殘疾，憂郁自卑的小女孩英子，得到同學(xué)們鼓勵(lì)的掌聲，從此變得開朗自信，微笑著面對(duì)生活。這件關(guān)于掌聲的事情里有哪些人物？主要人物是誰(shuí)？誰(shuí)為誰(shuí)干什么而響起掌聲？掌聲響得怎么樣？們一起看看每個(gè)部分的開頭，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？個(gè)體操作后，指名回答。預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)每一部分的開頭都有一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)。追問(wèn)：這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是什么呢？指名回答。預(yù)設(shè)：這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)分別是：上小學(xué)的時(shí)候、一天、從那以后和幾年以后。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)欲望

小組合作是當(dāng)今課堂教學(xué)的一大有效方式，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有很大的幫助。為此，任課教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，來(lái)使得學(xué)生朝著奮斗目標(biāo)前進(jìn)和努力，從而在班級(jí)之中營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，學(xué)生就會(huì)在同伴的引導(dǎo)之下積極投入學(xué)習(xí)之中，感悟?qū)W習(xí)的魅力。

如學(xué)習(xí)《好的故事》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分為不同的小組，要求學(xué)生合作完成這些問(wèn)題。讀了課文你知道“好的故事”指的是什么嗎？學(xué)生默讀句子，找出說(shuō)明“好的故事”是指夢(mèng)境的詞語(yǔ)，如：“閉了眼睛”與“睜開眼”的呼應(yīng);“捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上”與“捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》”的呼應(yīng);“蒙朧中”……隨即，任課教師要求學(xué)生在小組之中積極學(xué)習(xí)，采取你問(wèn)我答的形式將教學(xué)任務(wù)進(jìn)展下去，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

總而言之，想要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量并不是三天兩天的事情，而是依靠學(xué)生和教師的共同付出和努力得來(lái)的。與此同時(shí)，任課教師在實(shí)施和開展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，采取學(xué)生所喜愛的、學(xué)生所歡迎的教學(xué)手段授課，并且樹立不斷優(yōu)化和改革的教學(xué)理念，緊追教育時(shí)代的發(fā)展，來(lái)不斷提升自身教學(xué)素質(zhì)和教學(xué)能力，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。如此一來(lái)，學(xué)生就能全身心投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中。

參考文獻(xiàn)：

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