李秋雄

摘要：在當(dāng)前時(shí)期，我國(guó)的教育事業(yè)不斷的發(fā)生改革優(yōu)化，在中職院校當(dāng)中也是如此。在經(jīng)歷了新課改之后，我國(guó)教育事業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)了一種全新的教學(xué)模式。那就是自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這類教學(xué)模式也被各個(gè)層次的教師積極地應(yīng)用于日常教學(xué)當(dāng)中。而數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，因此在數(shù)學(xué)學(xué)科當(dāng)中采用這樣的學(xué)習(xí)模式是非常有必要的。在中職院校當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)中職教育的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā)，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出這種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)學(xué)教學(xué);自主合作學(xué)習(xí)模式

引言：

根據(jù)我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，在我國(guó)的中職院校當(dāng)中的學(xué)生大多都存在著基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足以及學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差的問(wèn)題。所以在這樣的情況下，中職院校當(dāng)中的數(shù)學(xué)教師教學(xué)時(shí)存在著較大的教學(xué)難度，同時(shí)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，使得中職院校當(dāng)中許多學(xué)生難以有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。所以作為數(shù)學(xué)教師必須尋找到最合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。而自主合作學(xué)習(xí)模式就是比較符合當(dāng)前中職院校實(shí)際情況的一類教學(xué)模式。教師可以通過(guò)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將自主合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用之日常教學(xué)當(dāng)中，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

一、在中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中利用自主合作學(xué)習(xí)模式的意義

在中職院校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)構(gòu)建起自主合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的對(duì)于有關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考學(xué)習(xí)。并且還可讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)方案的制定，從而幫助學(xué)生可以更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。而且在此基礎(chǔ)之上，教師再加以引導(dǎo)就可以最大限度上的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生在不斷提高學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)之上可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。并且通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)的模式，還可以推動(dòng)學(xué)生與同小組當(dāng)中其他同學(xué)的共同進(jìn)步，以及通過(guò)學(xué)生之間日常的溝通與交流增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力以及提高學(xué)生的合作能力。

二、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)模式的方式

1.讓學(xué)生積極的對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索

教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，并且在遇到學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)與教師以及其他學(xué)生之間的討論與交流。并且在進(jìn)行交流的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)勇于提出自身存在的疑惑。因?yàn)樵谶M(jìn)行溝通交流的時(shí)候，只有學(xué)生敢于提出自己的想法以及困惑，才可以更好地對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解決。但是在學(xué)生針對(duì)難度較大的問(wèn)題進(jìn)行交流討論時(shí)，如果討論的內(nèi)容都是較為淺層，那么也很難有效對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解決。在這樣的情況下，教師就應(yīng)當(dāng)作為主導(dǎo)積極的引導(dǎo)全班同學(xué)共同加入到討論當(dāng)中，從而在班級(jí)當(dāng)中構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下，更加深入的對(duì)于所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。

例如在中職數(shù)學(xué)《函數(shù)值域及求法》當(dāng)中，有這樣的一道題目“Y=X，那么在此值域之上，與該函數(shù)相同的有多少呢？”這道題目是屬于較為經(jīng)典的一類例題。主要考查的就是學(xué)生已知值域求函數(shù)的能力。但是有部分學(xué)生在進(jìn)行解答的時(shí)候，存在著無(wú)法迅速轉(zhuǎn)變觀念的情況，導(dǎo)致存在的困惑無(wú)法迅速地對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行解答。在這樣的情況下，教師就可以引導(dǎo)全班的同學(xué)共同的就這一問(wèn)題進(jìn)行討論，讓各個(gè)學(xué)生將自己存在的疑惑進(jìn)行表達(dá)，從而讓學(xué)生在進(jìn)行集體討論的過(guò)程，當(dāng)中不斷的提高自身的數(shù)學(xué)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)散性思維

教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地開(kāi)展可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究性的教學(xué)活動(dòng)。從而在對(duì)于學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，通過(guò)多樣化的手段，有效地提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。并且讓學(xué)生通過(guò)這樣的方法充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生發(fā)散性思維的目標(biāo)。所以教師在教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的教材進(jìn)行合作探究。

例如在《函數(shù)》的教學(xué)時(shí)，教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力，以及提升學(xué)生的邏輯思維能力。在這一內(nèi)容當(dāng)中有這樣的一道題“已知函數(shù)解析式為Y=X2，給出的函數(shù)值為4，那么滿足條件的X有那些呢？”這種題目主要就是通過(guò)已知的函數(shù)值進(jìn)行X值的反求。學(xué)生在對(duì)于這個(gè)題目進(jìn)行探究學(xué)習(xí)時(shí)，就可加強(qiáng)對(duì)于函數(shù)的基本要素的理解。除此以外，學(xué)生在進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)時(shí)，還必須要經(jīng)過(guò)獨(dú)立的思考以及探究的過(guò)程，所以通過(guò)這樣的方式還可以有效的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行鍛煉，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)理論知識(shí)的理解。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)當(dāng)中的互動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是屬于一門較為枯燥的學(xué)科，因此，通過(guò)傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)很容易讓許多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的想法。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，通過(guò)提高教學(xué)互動(dòng)性的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)氛圍的活躍，從而積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而且教師通過(guò)加強(qiáng)互動(dòng)的方式，還可以增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的把控，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況也可以及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的改變。

結(jié)語(yǔ)：

所以在當(dāng)前進(jìn)行新課改的背景下，作為中職院校的數(shù)學(xué)教師必須根據(jù)當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)思維以及教學(xué)模式的改進(jìn)優(yōu)化。在教學(xué)的時(shí)間當(dāng)中，有意識(shí)地融入自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中可以不斷地進(jìn)行探究，提高學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。除此以外教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)與學(xué)生保持平等的地位，從而不斷地提高學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣與積極性，最終實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱群博.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)模式的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2021（26）：220-221.

[2]張睿.自主合作學(xué)習(xí)模式在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的分析[J].課程教育研究，2019（15）：145-146.

[3]林小丹.中職數(shù)學(xué)教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施策略[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（20）：74.