陳智慧

摘要：道德與法治是培養(yǎng)初中生正確價值觀念，塑造良好習(xí)慣的基礎(chǔ)學(xué)科，有助于初中生形成理性、客觀的行為判斷力，促進其健康發(fā)展。然而，在當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)實施過程中，大多數(shù)教師依然采取灌輸式講授方法，缺乏主體性思考，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和情感理解等方面產(chǎn)生偏差，未能對學(xué)生的健康成長起到引導(dǎo)、激勵的效果。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合實際情況，對初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及對策展開研究。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

初中生正處在心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，其自我意識和行為方式較為偏激，如不采取正確、科學(xué)的引導(dǎo)方法，難免會產(chǎn)生不良的行為后果。道德與法治作為一門德育類學(xué)科，有效開展道德與法治教學(xué)活動，一方面可以幫助學(xué)生樹立文明禮貌、誠實守信、自立自強的道德品質(zhì)，另一方面可以強化學(xué)生的法治觀念和文化意識，進而實現(xiàn)人生價值的發(fā)展目標(biāo)。同時，相較于傳統(tǒng)學(xué)科，道德與法治學(xué)科更加貼合學(xué)生的生理和心理需求，可以為學(xué)生提供多樣化的發(fā)展途徑和認知路徑，保證學(xué)生主體的可持續(xù)發(fā)展。因此，本文從當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀、提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的方法兩個方面出發(fā)對此進行分析。

一、當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

通過對當(dāng)前初中道德與法治課堂教學(xué)活動的組織與實施情況進行分析，其主要問題集中以下幾點：第一，興趣引導(dǎo)不足。部分教師在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)方面缺乏有效手段，難以調(diào)動學(xué)生的參與熱情和探究動力，致使學(xué)生與教師之間未能建立和諧的互動關(guān)系，從而影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。第二，教學(xué)手段單一。部分教師依然沿用傳統(tǒng)講學(xué)練的組織思路，形式單一且枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)缺乏深度與質(zhì)量。第三，整體滲透不佳。立德樹人是課堂教學(xué)的根本任務(wù)，但在當(dāng)前教學(xué)實施中，部分教師過于關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核任務(wù)的完成情況，忽視素質(zhì)培養(yǎng)和德育滲透，導(dǎo)致學(xué)生的整體發(fā)展產(chǎn)生偏差。

二、提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量的方法

1、從生活引入，激發(fā)探究興趣

道德與法治是一門貼合實際生活的基礎(chǔ)學(xué)科，從生活的角度引入教學(xué)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對具體情境的探究興趣，另一方面可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生的整體質(zhì)量。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師可以從生活入手，設(shè)立相應(yīng)的生活情境或德育現(xiàn)象，組織學(xué)生對其展開學(xué)習(xí)與探究，不僅能豐富課堂內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，還使學(xué)生的自主性和能動性得到有效激發(fā)。如在“社會生活離不開規(guī)則”的教學(xué)中，為使學(xué)生了解社會規(guī)則、尊重社會規(guī)則，以及體會社會規(guī)則在日常生活中的重要作用，對此，教師可以利用多媒體設(shè)備，引入生活情境，如“維護秩序的交通燈”“圖書館保持安靜”“生產(chǎn)作業(yè)的操作規(guī)程”“動車組列車禁止吸煙”等，使學(xué)生在生動形象的生活畫面中進一步探究社會秩序與社會規(guī)則之間的關(guān)系，從而樹立秩序意識和規(guī)則意識。

2、從話題引入，培育思辨意識

話題是活躍思維、激化語言、塑造意識的一種有效手段，將話題引入到初中道德與法治課堂教學(xué)之中，一方面可以培育學(xué)生的思辨意識，加強學(xué)生的理性認知力，另一方面可以鍛煉學(xué)生的語言表達，更好的運用知識去處理實際矛盾，從而實現(xiàn)人生價值。因此，在初中道德與法治教學(xué)中，教師可以從話題入手，引入適宜的熱點話題進行討論，使學(xué)生在不斷分析、思想交流、語言溝通的過程中，建立模型、形成觀念，進一步提升自我判斷力和辨識度。如在“社會生活講道德”的教學(xué)中，為使學(xué)生了解“尊重是維系良好人際關(guān)系的前提”，促使其養(yǎng)成尊重他人的好習(xí)慣，對此，教師可以從學(xué)情入手，引入話題討論，如“你是如何看待尊重比幫助更重要”“針對乞討者在圖書館讀書一事，有何看法”等，既能使學(xué)生參與到社會公共的話題討論之中，又可以幫助學(xué)生樹立正確的評判思想，塑造其良好品格。

3、從活動引入，加強整體素質(zhì)

相較于其他學(xué)科，道德與法治具有一定的導(dǎo)向性和實踐性。單純以理論知識講授的形式進行，難以使學(xué)生深入了解學(xué)科特點和內(nèi)在本質(zhì)，適當(dāng)加入一些實踐活動，不僅能優(yōu)化組織形態(tài)，提高師生互動，還使學(xué)生在實踐探索、理論求證的過程中實現(xiàn)自我發(fā)展。如在“積極奉獻社會”的教學(xué)中，為加強學(xué)生服務(wù)社會的意識和關(guān)愛他人的品質(zhì)，對此，教師可以組織一些社會實踐活動，如“禮讓座位”“志愿服務(wù)”“社區(qū)拜訪”“公益勞動”等，使學(xué)生進一步了解自身的社會責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)其奉獻精神。此外，在實踐活動的組織方面，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體的參與感和體驗性，積極調(diào)整相應(yīng)細節(jié)和活動內(nèi)容，保證社會活動的實施效果。

綜上所述，通過從生活引入、話題引入以及活動引入三個方面展開教學(xué)實施，不僅能有效提升初中道德與法治課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，還對學(xué)生的道德品質(zhì)、參與興趣以及思辨意識等方面產(chǎn)生積極影響。同時，在具體的實施過程中，教師還應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的主體變化，合理引入教學(xué)機制和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，保證學(xué)生與教師之間的互動性和互通性，使課堂教學(xué)更具活力、更有質(zhì)量。

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