李詠

摘要：培養(yǎng)學生在課堂上的合作精神有利于高效課堂的打造。隨著教育改革的進行，以往的教學模式已經(jīng)不能滿足教學課堂的需要，教師講授課堂知識點，學生被動接受教師所講授的內(nèi)容，課堂效率和學生的課堂參與率都不是很高。而小組合作教學摒棄了以往教學的弊端，讓學生真正參與到課堂中，進行小組合作、問題討論，有利于學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，讓學生通過自己的思考從而給出問題的答案，而小組合作可以使學生在合作中相互幫助，既可以培養(yǎng)學生的合作能力，也可以使學生在合作中相互取長補短。

關(guān)鍵詞：初中語文;合作意識;小組合作;小組討論;交流經(jīng)驗

新穎的教學方式可以吸引學生的注意力，使學生參與到課堂中，小組合作教學就滿足了這一特性。以往的教學中，教師為學生講授知識，學上通常不能集中注意力聽講，更有甚者，學生在課堂的后半節(jié)課精神渙散、昏昏欲睡，更加難以達到教學目標，課堂效率往往會大大降低，就會形成一種惡性循環(huán)，所以小組合作教學的開展就變得極為重要。本文筆者結(jié)合自身多年教學經(jīng)驗，對初中語文教學中學生合作意識的培養(yǎng)做了一番探討，希望能對廣大教育工作者和學生起到一定的積極作用。

一、鼓勵學生小組合作

一種新穎教學模式的開展如果想要得到學生的認可，教師在其中起到了非常重要的作用，教師應(yīng)該在課堂上鼓勵學生進行小組合作，積極主動給學生分小組，教師在提出問題的時候讓學生針對提出的問題進行小組合作討論。在開展課堂教學之前，教師應(yīng)該設(shè)計好課堂所要進行的各個環(huán)節(jié)，小組合作教學畢竟是最新提倡的教學方式，在之前的教學中沒有得到應(yīng)用，在很多方面還不成熟，教師如果不進行課前準備工作，那么在課堂上很容易遇到突發(fā)問題，不利于課堂效率的提高。

例如，在教授《葉圣陶先生二三事》這篇文章時，我會先讓學生自己對課文進行閱讀，對文章內(nèi)容有一個大致的了解，并且圈出文章內(nèi)容中自己所不理解的地方，然后當開始本篇課文的講解之后，讓學生理解文章，認識并學習葉圣陶先生的優(yōu)良品質(zhì)。當課文經(jīng)過大致的梳理之后，教師給學生分成幾個小組，使得每個小組里面成績等級和性格均勻，以便學生互相取長補短。教師應(yīng)該鼓勵學生進行小組合作，學生一般在學校比較尊重教師意見，教師應(yīng)該充分發(fā)揮課堂引導作用，引導學生進行小組合作，比如，在讓學生分析總結(jié)文章主旨大意和葉圣陶先生的過人品行的時候，個人的思想難免過于片面，而小組合作中每個學生都能提出不同的見解，綜合起來，就會使得學生相互學習，分析問題更加全面。

二、課堂開展小組討論

教師在課堂上開展小組討論活動，并鼓勵引導學生參與到小組合作中。在小組合作教學中，教師起到了重要的作用，有效的組織學生進行課堂討論對課堂教學效率的提高大有益處。當教師針對某一現(xiàn)象提出了問題之后，讓學生根據(jù)教師所提出的問題進行做答，教師應(yīng)該根據(jù)學生性格、成績等因素的不同進行分小組，之后再根據(jù)所提出的問題讓學生進行分工討論、交流最后得出問題的答案。在課堂上開展小組討論，教師不再在課堂上占據(jù)主要地位，教師僅僅起到了引導作用，引導學生更好地開展課堂學習工作。

例如，在教授《假如生活欺騙了你》這篇文章時，我會先讓學生自行朗讀并了解文章寫作背景，了解本文的作者。讓學生進行分小組討論，明確詩人在這篇詩中表明了什么樣的態(tài)度，引入本節(jié)課，然后帶領(lǐng)學生一起開始本篇文章的學習，教師在課堂上不能只是單一的講授知識，這樣課堂就會顯得枯燥而乏味，應(yīng)該多引入一些不一樣的成分，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂涂上色彩。在帶領(lǐng)學生進行課文的學習之后，讓學生體會這篇詩歌作者想要表達什么，學生是否喜歡這首詩歌，從中又學到了什么，讓學生分小組進行自由討論，各抒己見，并將討論的結(jié)果進行分析和總結(jié)，每個小組抽出一名成員對討論的結(jié)果進行發(fā)言，使每個學生都有很好的參與感。

三、小組交流學習經(jīng)驗

教師在課堂小組合作中僅僅為引導作用，所以教師能給學生提供的幫助有限，學生想要學到更多的知識需要小組內(nèi)成員相互交流學習經(jīng)驗，共同探討小組合作的有效方法，教師不能只是一味地要求學習的進度，還應(yīng)該注重教學的質(zhì)量，更加有利于學生消化知識。所以在每節(jié)課結(jié)束的時候，教師應(yīng)該給學生自我反思和總結(jié)的時間，更重要的是要學生進行小組交流學習經(jīng)驗，讓學生以小組為單位進行小組內(nèi)分析和討論，總結(jié)自己的課堂表現(xiàn)，分析自己的不足之處，有哪些地方需要提高等等。要重視學習經(jīng)驗的交流，這樣可以使學生相互督促并且認識到自己的不足從而加以改正。

例如，在教授《你是人間四月天》這篇文章時，在學生通過預習對文章內(nèi)容有一個大致了解之后，我會帶領(lǐng)學生一起認識這篇文章的作者，我國民國時期偉大的詩人林徽因，使學生了解她的習作特點。教師帶領(lǐng)學生對文章內(nèi)容進行逐句地分析和理解，體會每句話中作者所要表達的意思，這將更加有利于我們分析和總結(jié)作者人物形象。同時，在文章中有許多學生之前沒有學習過的詞，教師這時候就起到一個解惑作用，消除學生學習路上的攔路虎，在結(jié)束本篇文章的學習的時候，教師應(yīng)該給學生留一部分時間讓學生自行思考，小組討論交流所學到的知識和自己的困惑之處，有利于學生之間的相互學習。

總而言之，小組合作教學在初中語文中如果能夠得到有效開展，那么將會對初中語文教學課堂效率的提高有著很大的幫助。與此同時，小組合作教學還能夠提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，所以教師應(yīng)該鼓勵小組合作教學的開展，積極在課堂上開展小組合作討論，并在課堂結(jié)束的時候，讓學生相互交流，小組成員之間相互交流學習經(jīng)驗將更加有利于學生的學習和合作意識的培養(yǎng)。

參考文獻：

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