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        農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何滲透德育教育

        2021-11-14 15:12:35何堅(jiān)
        學(xué)習(xí)與科普 2021年34期
        關(guān)鍵詞:故事情節(jié)

        何堅(jiān)

        摘要:國家提出:要把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新型人才,德育排在首位,一個(gè)人的品德如何在人的一生中是至關(guān)重要的。我圍繞“農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何滲透德育教育”這個(gè)問題進(jìn)行展開說明。主要通過課文的思想感情對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、抓住關(guān)鍵語句、詞語對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育、利用故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。

        關(guān)鍵詞:道德教育;思想感情;字、詞、句;故事情節(jié)

        在語文教學(xué)中如何滲透德育,更好地發(fā)揮熏陶感染、潛移默化的作用呢?現(xiàn)在談?wù)勎以谡Z文教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透的幾點(diǎn)體會(huì):

        一、深入研究教材,隨機(jī)進(jìn)行德育滲透

        閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在讀中培養(yǎng)語感,并受到思想和感情的熏陶。如《落花生》這篇課文借“它的果實(shí)埋在地里……等到成熟了,也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)”這句話向?qū)W生詮釋“人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)道理?;ㄉ欠N“不求虛名,默默奉獻(xiàn),從不炫耀自己”的品格,只有通過反復(fù)地朗讀,才能使學(xué)生有所領(lǐng)悟,而且對(duì)花生產(chǎn)生敬佩之情。教師在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生迅速進(jìn)入課文預(yù)定的情景,入境進(jìn)而入情,在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,與作者同喜同悲,同愛同憎,能達(dá)到震撼心靈的效果。

        二、從課文的思想感情進(jìn)行滲透德育教育

        每篇文章都有它的思想感情,文章的時(shí)代不同,作者背景都也不同,布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候,要求他們尋找關(guān)于這篇文章的時(shí)代背景有助于學(xué)生理解課文,幫助學(xué)生加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解,讓學(xué)生從文章思想內(nèi)容中感受到社會(huì)責(zé)任感和使命感,認(rèn)識(shí)作者的高尚品格,在老師的教學(xué)過程中發(fā)表自己的看法,引發(fā)全體學(xué)生思鄉(xiāng)情懷,有助于進(jìn)行道德教育。

        利用插圖結(jié)合課文教學(xué)中滲透德育教育。

        課文中的插圖結(jié)及課文的內(nèi)容都有反映出一篇課文的思想感情內(nèi)容,抓住課文內(nèi)容結(jié)合插圖進(jìn)行對(duì)學(xué)生展開德育教育,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。語文教材思想內(nèi)容豐富,插圖及電教配套設(shè)施直觀新穎,符合兒童觀察特點(diǎn),對(duì)兒童具有很強(qiáng)的吸引力。在教學(xué)中充分利用插圖及多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生直觀感受,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的作用。比如人人熟知的《桂林山水》這篇課文,我們?cè)诮虒W(xué)利用漓江的水這視頻或插圖進(jìn)行讓學(xué)生認(rèn)識(shí)桂林的水清的特點(diǎn),引出一個(gè)問題:為什么這里的水那么清呢?激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生說出各種各樣的答案。重點(diǎn)抓住桂林人民保護(hù)環(huán)境、保護(hù)家鄉(xiāng)這一方面教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到愛家、愛國的思想感情。

        三、抓住關(guān)鍵字、詞、句教學(xué),滲透德育教育

        在我們語文教學(xué)中,有關(guān)鍵詞、句子、段落是涉及到我們道德這方面的。在語文教學(xué)中,抓住揭示課文思想內(nèi)容的關(guān)鍵性詞語、句子或段落是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳“悟點(diǎn)”,要找準(zhǔn)“悟點(diǎn)”,重要的是把握教材的個(gè)性,不僅在深入挖掘每篇課文內(nèi)在的思想教育因素的基礎(chǔ)上,把握課文的總體,而且把握課文的局部,即對(duì)每個(gè)關(guān)鍵性的詞語、句子、段落的個(gè)性均有所領(lǐng)悟。如:在教學(xué)《變色龍》中“于是我們把它放回了原始森林”這一句時(shí),我學(xué)生思考:為什么要把它放掉?學(xué)生說道要保護(hù)動(dòng)物。我也毫不猶豫地說:“是啊,確實(shí)要保護(hù)動(dòng)物、植物,在法律上有很多動(dòng)物是要保護(hù)的”。這樣既做到了保護(hù)動(dòng)物的教育,也有所體現(xiàn)了道德教育。不只是抓住句子對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué),也要找準(zhǔn)詞語讓學(xué)生從讀中理解,達(dá)到德育教育。在關(guān)鍵時(shí)候我們更要抓住字的教學(xué)滲透德育教育,比如在一次課外閱讀教學(xué)中——《一次成功的實(shí)驗(yàn)》,理解實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵原因時(shí)小女孩不假思索地說:“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去?!边@句話時(shí),我讓學(xué)生先聯(lián)系課文,想一想,“先”的意思,接著問:“從‘先字,你體會(huì)出什么?”學(xué)生分組討論,交流后回答:“從先字,我體會(huì)到小女孩在危險(xiǎn)時(shí)刻,先想到別人,后想到自己。”我再問:“那么,你從中受到什么教育?”學(xué)生思考片刻,有位學(xué)生說:“我想到在日常生活中,我們不要總是以自我為中心,要心里多想到別人?!比缓螅矣致?lián)系實(shí)際讓學(xué)生談?wù)勛约菏欠瘛靶睦锵胫鴦e人”,學(xué)生先小組討論,再舉手發(fā)言。有的學(xué)生對(duì)自己在平常生活中總以自己為中心,自私自利,從來不為他人著想而感到慚愧,并表示今后要向小女孩學(xué)習(xí),做到“心中有他人?!?/p>

        四、從課文中的故事情節(jié)進(jìn)行滲透德育教育

        我們小學(xué)語文課文,大多數(shù)是明確了一件事,讓人知道一個(gè)道理。抓住這個(gè)素材教學(xué),是滲透德育教育最好材料。我們找準(zhǔn)語故事情節(jié)讓學(xué)生了解,在課文的理解中進(jìn)行德育滲透,從而達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

        蘇教版三年級(jí)中有一篇課文《你必須把這條魚放掉》,當(dāng)我上這一課時(shí),我知道這是給我們講了一個(gè)生動(dòng)的故事,當(dāng)時(shí)爸爸要求孩子放點(diǎn)這天大鱸魚,可是孩子不想放,因?yàn)闆]有人看看,可是爸爸動(dòng)怒起來,要求孩子一定要放掉這條大鱸魚。根據(jù)這情景,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:在“我”釣到了一條大鱸魚時(shí),心里非常得意,可是父親有什么樣的表現(xiàn)呢?父親為什么要看時(shí)間呢?父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,他會(huì)想些什么?我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生一連串的發(fā)問,并一一說出了自己的看法。隨著學(xué)生們的想象的啟發(fā),一句句情感變化的話語,從學(xué)生們的小嘴里滔滔不絕地流露出來,那時(shí)的學(xué)生仿佛身臨其境,成了當(dāng)時(shí)沮喪的孩子,唉聲嘆氣,伴隨著這種情感體驗(yàn)和形象的思維、想象活動(dòng),學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,同時(shí)也讓學(xué)生明白了一個(gè)道理:道德只是一個(gè)很簡單的是與非的問題,可是真正實(shí)踐起來卻非常的難。可是就是這樣的教育,學(xué)生們學(xué)完課文后,個(gè)個(gè)都說:“老師,我們以后一定要遵守班上規(guī)定,遵守校規(guī),做一個(gè)優(yōu)秀的好孩子。”聽到他們這樣覺悟,我也很高興。

        總之,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師要憑借課文的語言文字美、人物形象美、課文結(jié)構(gòu)美、文學(xué)意境美,陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)學(xué)生的高尚品質(zhì),促使他們樹立正確的世界觀,使學(xué)生受到深刻的思想教育。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韋發(fā)好. 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)如何滲透德育教育[J]. 神州(上旬刊),2020,000(008):89,91.

        [2]高曉梅. 如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育[J]. 才智,2013(05):126-126.

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