曲木么非華

摘要：自從新課標實施以來，對小學音樂教學提出了更高要求和更多指導意見。不僅如此，很多學校認識到了全面發(fā)展學生德智體美勞的重要性，開始重視小學生的綜合素質，這也是教育改革的一大進步。音樂課堂不僅是小學生領略音樂魅力，放飛音樂夢想的樂園，也是彰顯小學生音樂素質，提高小學生音樂審美的天地。在小學階段，為了激發(fā)小學生的音樂潛能，在進行音樂教學時，導入不同的教學技巧還是很有必要的。本文就小學音樂教學的課堂導入技巧展開討論。

關鍵詞：小學音樂;課堂導入;綜合素質

我們生活在一個全面發(fā)展的時代，也處于一個新的歷史節(jié)點，在這個節(jié)點上，對新時代的接班人也提出了更多的細致要求。學生不應該只把精力放在書本和題目里，而是應當發(fā)掘出自己更多方面的興趣，這時精彩的音樂課堂就是一個放心的選擇。音樂課堂可以鍛煉學生的自信心，這是一個可以讓學生自由發(fā)揮，自由表現(xiàn)的地方，在這個課堂上，不僅能讓學生學習到更多專業(yè)的音樂知識，也可以陶冶學生的情操，在音樂的激勵下，促使學生成為更優(yōu)秀的自己。

一、當今小學音樂教學的現(xiàn)狀

一部分教師對音樂教學的觀念認知錯誤。新課程改革以來，為了提高小學生的音樂素養(yǎng)，不斷推陳出新的音樂教材。這時缺乏音樂教學經驗的教師就會錯誤的認為，教科書上的音樂示例都是需要學生死記硬背的，導致學生完全跟著教科書走，過度的信奉教科書的權威，而忽略了音樂本身的魅力。小學生正處于剛接觸音樂的階段，對音樂的認知不夠充分，如果對于課本依賴較強，沒有自己的音樂學習規(guī)劃，缺乏相對的主觀能動性，對于教師長遠的教學是不利的。

一部分教師秉承著“不能讓孩子輸在起跑線上”的原則，對音樂課堂進行“偷梁換柱”，把音樂課堂當作其他主科的自習，完全忽略了學生對音樂的熱愛，磨滅了學生對音樂的興趣，無法滿足學生對音樂的需求。教師想當然的認為語文，數(shù)學這些考試占比較重的科目應當成為學生學習的重點，殊不知音樂對學生整體精神面貌的重要性。

二、探究小學音樂教學的課堂導入技巧

2.1情境結合導入法

在進行小學音樂課堂的教學過程中，情景導入是一項十分重要的教學方法。音樂作為人類情感和交流的連接，不僅可以在實際教學之前為學生創(chuàng)造出一種合適的音樂學習氛圍，還可以在教學的過程中，通過音樂和情感的雙重抒發(fā)幫助學生在情景中發(fā)揮自己的共情力和想象力，更好地理解音樂的內涵。音樂不是枯燥的，而是充滿著生動形象的語言和旋律的，學生通過情境結合，可以認識到音樂本身散發(fā)出來的迷人芬芳，也可以在和音樂的碰撞下，發(fā)現(xiàn)未知的自己。音樂不是一個人孤獨的自說自話，而是一種展示自我的表達。當教師在情景中，讓學生融入到音樂的氛圍中時，音樂的語言也會變成動聽的畫面，浮現(xiàn)在每一位聽者的腦海里。

例如在進行小學生人教版三年級上冊《在祖國懷抱里》這一篇章教學時，教師可以讓學生根據歌曲想象到祖國山河的壯麗遼闊，還可以根據書本上的插圖，帶領學生認識到圖中的少數(shù)民族傳統(tǒng)服飾及少數(shù)民族的傳統(tǒng)音樂類型。音樂不是一種語言，而是一種長久的共鳴。無論是祖國的哪一個角落，又或是哪一種少數(shù)民族，每一種音樂都是人類的瑰寶。通過讓學生們聯(lián)想祖國山河和不同少數(shù)民族的生活情景，可以更好的感受到歌曲所表達的歡快激昂的情緒。同時也可以讓學生根據自己所了解的知識，簡述自己所了解的少數(shù)民族生活地區(qū)的音樂風格。教師在帶領學生學習這首歌曲時，一定要帶入自己的感情，只有真情實感才是最能吸引學生的。

2.2教學與演繹結合，多角度多維度進行導入

小學生音樂教學的過程也是教師和學生共同發(fā)現(xiàn)自己，和對方共同成長的過程。為了讓小學生對音樂的興趣更加濃厚，教師可以試著進行一些音樂課堂的創(chuàng)新活動，保證全體同學共同參與進音樂課堂的活躍氣氛中。分角色扮演音樂劇就是一個不錯的選擇，小學生的表演欲都是非常強烈的，在教師的引導下，可以為學生創(chuàng)設表演情景。讓學生根據自己的性格特點，選擇貼合自己的音樂風格和角色人設，讓學生積極主動的參與進音樂課堂的教學活動中，實現(xiàn)和教師的共同合作，主動學習，促使教學成果變得更加理想。

例如在進行小學生人教版五年級《依馬呀吉松》這一章節(jié)的教學時，教師可以讓學生根據自己的喜好和自己所學會的樂器進行選擇具有西藏民族風情的角色。為學生準備充足的時間，讓他們自己制作音樂劇的劇本和歌詞，結合所學篇章的內容，有感情的表達出質樸自然、高遠深邃的西藏風情。通過學生對這首歌曲的時代背景和對歌曲情感的把握，讓學生不斷的熟悉這首歌的思想內涵。同時通過學生跟隨著教師的指揮，也能更好的鍛煉出他們對樂器的掌控和對團體合作的默契。這首歌曲不僅非?？简瀸W生的氣息，而且考驗學生對于樂器的演奏和練習。通過音樂劇這種具有濃烈音樂學習氛圍的情境，可以讓學生融入到學習樂器和歌曲的表演之中，同時也可以讓學生認識到音樂中團體合作的重要性。

結束語

小學生正處于音樂教學的最佳階段，只要教師能夠巧妙地運用導入技巧，不斷的優(yōu)化音樂課堂，才能使音樂教學在呈現(xiàn)的過程中更加生動，達到理想的音樂課堂的效果。

參考文獻：

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