小旦增卓嘎

摘要：在時(shí)代更替、社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，我國教育事業(yè)正在進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)型與改革。數(shù)學(xué)作為整個(gè)義務(wù)教育階段的一門重點(diǎn)課程，其必要性是顯而易見的。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要了解教育育人目標(biāo)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，進(jìn)行意識(shí)、觀念、職能的轉(zhuǎn)變，只有這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式展開教學(xué)，可以為培養(yǎng)社會(huì)所需要的新人才奠定基礎(chǔ)，并為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的模式還能夠給予學(xué)生充分的關(guān)注，讓學(xué)生在教師所搭建的自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)中盡情地展現(xiàn)自我，使學(xué)生的思維、創(chuàng)造力獲得高速的發(fā)展，最終促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提高。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);小組合作;應(yīng)用;實(shí)踐

前言：

課堂沒有活力，師生、生生之間缺少互動(dòng)交流，學(xué)生就會(huì)缺失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)沉寂枯燥，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情很可能會(huì)泯滅消失。利用小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這種方法實(shí)際上是指教師通過多向思考將學(xué)生分成小組，并使用小組方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上選擇合適的合作、討論、討論等學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生共同合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出集體智慧，最終使得學(xué)習(xí)任務(wù)得以高效地完成，同時(shí)，它也能給學(xué)生一種愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感覺。

一、選取適合的內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

目前，小組合作學(xué)習(xí)的模式已經(jīng)成為推動(dòng)了高效課堂的建立推手，但是如果去考量該學(xué)習(xí)模式本身的特點(diǎn)，利用該模式進(jìn)行所有數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容的講授，那么最終的結(jié)果可能會(huì)適得其反。好的教學(xué)方式必須與合適的內(nèi)容進(jìn)行搭配，才能夠使其價(jià)值最大化。因此，數(shù)學(xué)教師在授課前期就應(yīng)當(dāng)最好十足的準(zhǔn)備，仔細(xì)的去考量今日所教授的內(nèi)容是否適合運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)模式開展。在確定了學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用之后，教師還應(yīng)當(dāng)所教授的內(nèi)容的特征為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

比如說，在學(xué)習(xí)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，教師就可以利用小組合作的學(xué)習(xí)展開教學(xué)。并利用一個(gè)精彩的導(dǎo)入勾起學(xué)生的求知心理，例如一個(gè)妙趣橫生的小故事、一首美妙的音樂、一段精彩的小動(dòng)畫等等。在進(jìn)行《有理數(shù)的乘方》這一內(nèi)容的講解時(shí)，教師就可以利用動(dòng)畫《國王的獎(jiǎng)賞》進(jìn)行導(dǎo)入，動(dòng)畫播放結(jié)束后教師可以讓學(xué)生思考問題：你們認(rèn)為國際棋盤發(fā)明者的要求合理嗎？利用這個(gè)有趣的小動(dòng)畫能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到大幅度的增長，學(xué)習(xí)的氛圍也會(huì)更加的寬松、和諧，在這樣樣分氛圍中展開激烈的交流與討論，能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)氣氛推向高潮。綜上而言，只有合適的內(nèi)容加適合的學(xué)習(xí)模式才能夠使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿魅力，并且最大化地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值與意義。

二、建立良性的競爭鏈接

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生很容易因?yàn)楣ぷ鞣峙洳缓侠矶a(chǎn)生分歧，這樣十分不利用學(xué)生的共同發(fā)展，以及高效數(shù)學(xué)課堂的建立。為了避免這一情況的發(fā)生，教師首先應(yīng)當(dāng)和學(xué)生共同去商量，并根據(jù)學(xué)生的建議以及自己對(duì)學(xué)生的綜合考量，為組內(nèi)不同層次的學(xué)生分配不同的工作，保證任務(wù)分配的公平、公正和科學(xué)、合理，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析問題、解決問題就不會(huì)產(chǎn)生矛盾和沖突，在和諧的組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍中組內(nèi)的所有學(xué)生都能夠獲得能力和水平的提升。接下來，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)靈活地進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，比如說在教學(xué)的過程中教師可以選擇合適的內(nèi)容組織數(shù)學(xué)競賽，運(yùn)用競賽的形式去激發(fā)學(xué)生的斗志，使學(xué)生獲得勝利的喜悅，從而喜歡上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在這樣良性循環(huán)的教學(xué)鏈條之下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力勢必會(huì)得到飛速的提高。

例如，在進(jìn)行“方程”這一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師首先要明確不同學(xué)生的知識(shí)吸收水平，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生足夠的耐心、包容和理解，并且精心的做好備課工作，在備課環(huán)節(jié)當(dāng)中為層次不同的學(xué)生去設(shè)計(jì)難度不同的方程練習(xí)題。在展開實(shí)際的教學(xué)時(shí)，教師可以在完成方程式的規(guī)則講解以及解題方式之后，將提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題發(fā)放到學(xué)習(xí)小組當(dāng)中，并且說明要求：學(xué)習(xí)小組內(nèi)的成員在拿到方程式練習(xí)題后，找到自己的編號(hào)所對(duì)應(yīng)的方程式編號(hào)，進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完自己的部分之后，將試題傳遞出去，展開接龍計(jì)算，即一位學(xué)生完成部分的計(jì)算之后，按照順序?qū)⒕毩?xí)題交由下一位學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，不可包辦替代別的同學(xué)去計(jì)算，最終要讓小組內(nèi)的所有成員都參與到方程式的計(jì)算過程當(dāng)中。完成計(jì)算之后再展開大評(píng)比環(huán)節(jié)，首先是組內(nèi)比拼，選擇出最優(yōu)學(xué)生，接下來再進(jìn)行小組評(píng)比，比比哪一個(gè)學(xué)習(xí)小組用時(shí)最短且計(jì)算的最準(zhǔn)確，并將評(píng)比出的優(yōu)秀成員和優(yōu)秀小組予以鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一方面可以讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)更加愉快，另一方面還可以讓學(xué)生在激烈的競爭氛圍中獲得競爭水平的提升，以及協(xié)同能力得提高，最終使得學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一模式產(chǎn)生認(rèn)同感，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。

總結(jié)：

一言以蔽之，小組合作的學(xué)習(xí)模式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)產(chǎn)生愉悅的心理。作為一名初中數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)當(dāng)跟隨時(shí)代積極地進(jìn)行理念和職能的積極轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)新型的教育觀和教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)的教學(xué)理念的束縛，并且在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際存在的問題出發(fā)，展開有效的研究、探索與創(chuàng)新，尋找適合小組合作學(xué)習(xí)的全新的教學(xué)方式。利用有效地學(xué)習(xí)模式展開高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合、全面發(fā)展。

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