蔡洪濤 劉致放

摘要：本文主要講述了在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)中，將混合式教學(xué)法與課程教學(xué)進(jìn)行整合與重構(gòu)，實(shí)施以“項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”的“項(xiàng)目+任務(wù)”教學(xué)法。作者利用混合式教學(xué)平臺(tái)，通過設(shè)計(jì)與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目（或任務(wù)），采用上述教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，以期能夠達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目;任務(wù);混合式;基礎(chǔ)課程

中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2021）21-0097-04

實(shí)施“項(xiàng)目+任務(wù)”的混合式教學(xué)的意義

醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是醫(yī)學(xué)本科院校的公共基礎(chǔ)課程之一，是現(xiàn)代信息化教育要求醫(yī)學(xué)本科學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)類課程。由于信息技術(shù)更新速度快，作為醫(yī)學(xué)生的第一門計(jì)算機(jī)類通識(shí)課程，除基本知識(shí)、概念與方法外，還要跟上時(shí)代腳步，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地了解、理解信息技術(shù)中的新方法、新技能，從這個(gè)角度來看，它又是一門操作性和實(shí)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課。

近幾年，醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)是使醫(yī)學(xué)生牢固掌握計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及其他相關(guān)信息技術(shù)的基本知識(shí)，培養(yǎng)其利用計(jì)算機(jī)分析、解決在實(shí)際工作中遇到的問題的意識(shí)與能力，進(jìn)而綜合提高醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)。因此，在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革過程中，教師需要不斷探索新的方式和方法。

“項(xiàng)目+任務(wù)”混合式教學(xué)法設(shè)計(jì)方案

1.“項(xiàng)目+任務(wù)”混合式教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

混合式教學(xué)是傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的混合，是自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的混合，是真實(shí)的教室環(huán)境與虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的混合，是師生之間線下交流與線上交流的混合。項(xiàng)目教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，即信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過完成該項(xiàng)目，了解并把握整個(gè)過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，在完成既定任務(wù)的同時(shí)，帶著任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。

針對(duì)醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)必修課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，在實(shí)踐中探索設(shè)計(jì)出與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的項(xiàng)目任務(wù)，以及高效的混合式教學(xué)模式。為此，在實(shí)施線上教學(xué)前，筆者首先以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的核心知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)在知行醫(yī)苑教學(xué)平臺(tái)上構(gòu)建了豐富的教學(xué)資源庫，其中包括教學(xué)內(nèi)容核心、課件PPT、討論題，以及課程結(jié)構(gòu)思維導(dǎo)圖、擴(kuò)展知識(shí)鏈接、測(cè)試題等，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師對(duì)課程內(nèi)容的引導(dǎo)，掌握項(xiàng)目在實(shí)施過程中所應(yīng)具有的知識(shí)技能，從而提高自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力、表達(dá)能力等綜合能力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。

2.“項(xiàng)目+任務(wù)”混合式教學(xué)的總體框架

以項(xiàng)目式教學(xué)法為導(dǎo)向，重新規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)，精選、綜合、重新設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生遷移應(yīng)用能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)項(xiàng)目，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)中做，做中學(xué)”，達(dá)到了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)目的。以項(xiàng)目為導(dǎo)向開展課上課下、線上線下相互交叉、小組合作學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式，如圖1所示。

本課程在實(shí)施教學(xué)過程中使用的混合式教學(xué)的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)包括知行醫(yī)苑混合式教學(xué)網(wǎng)站平臺(tái)、自建的微信公眾號(hào)手機(jī)端教學(xué)平臺(tái)以及雨課堂。教師在知行醫(yī)苑混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上傳學(xué)習(xí)資料和微課視頻、創(chuàng)作工具等，發(fā)布學(xué)生需要完成的項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)，可在線進(jìn)行討論、答疑和演示操作。學(xué)生在知行醫(yī)苑混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上在線閱讀或下載學(xué)習(xí)資料和微課視頻，接收需要完成的項(xiàng)目任務(wù)。

①線上教學(xué)模塊設(shè)計(jì)：針對(duì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)結(jié)合“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本思想，教師使用知行醫(yī)苑混合式教學(xué)網(wǎng)站完成線上課程部分教學(xué)內(nèi)容以及項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并按照知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行階段模塊化設(shè)計(jì)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，針對(duì)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)，小組成員可通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，也可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組商討學(xué)習(xí)，同時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)答疑。

②線下實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)：課程教學(xué)以“項(xiàng)目+任務(wù)”為主線，選取與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的典型案例，設(shè)計(jì)與相應(yīng)知識(shí)模塊相配套的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)。

③混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容線上項(xiàng)目，制訂線下任務(wù)的混合式教學(xué)流程圖，并對(duì)混合式教學(xué)模式的具體教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。

④實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)與考核：項(xiàng)目任務(wù)的最終作品質(zhì)量作為評(píng)價(jià)與考核的重要指標(biāo)，同時(shí)，項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施過程中的方案和資料收集檔案等也作為考核指標(biāo)。每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)結(jié)束后，先由學(xué)生自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)互評(píng)，最后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。

“項(xiàng)目+任務(wù)”混合式教學(xué)法實(shí)施的過程

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，結(jié)合“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的基本思想，筆者將課程設(shè)計(jì)分為四個(gè)教學(xué)模塊：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)和Internet應(yīng)用、Word2016文字處理軟件應(yīng)用、Excel2016表格處理軟件應(yīng)用、PowerPoint2016幻燈片制作軟件應(yīng)用（如下頁表）。

下面，筆者以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的Word2016辦公軟件文字處理教學(xué)內(nèi)容為例展開分析。

教師在教學(xué)Word2016文字處理軟件教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)課程實(shí)踐設(shè)計(jì)了基本項(xiàng)目、提高項(xiàng)目及合作項(xiàng)目，其中基本項(xiàng)目要求所有學(xué)生完成，提高項(xiàng)目則為有能力的學(xué)生單獨(dú)完成，合作項(xiàng)目則根據(jù)項(xiàng)目的復(fù)雜程度，合理地安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成。因此，文字處理軟件應(yīng)用項(xiàng)目中設(shè)計(jì)了四個(gè)基本任務(wù)讓學(xué)生獨(dú)立完成，還設(shè)計(jì)了一個(gè)合作完成的任務(wù)。

基本項(xiàng)目的內(nèi)容是以使用Word2016制作醫(yī)學(xué)類電子雜志為基礎(chǔ)，教師設(shè)計(jì)了兩學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)，每名學(xué)生都先通過知行醫(yī)苑網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)提供的示例文檔，獨(dú)立完成下面三個(gè)任務(wù)。

基本任務(wù)：要求學(xué)生掌握Word2016基本操作，完成文字及圖片在文檔中的基本排版。

任務(wù)2：要求學(xué)生掌握Word2016排版技術(shù)，如文檔排版技術(shù)中的字體設(shè)置、段落設(shè)置、樣式設(shè)置、頁面布局設(shè)置、頁眉頁腳設(shè)置等常用技術(shù)。

任務(wù)3：要求學(xué)生掌握Word2016表格制作的方法，包括表格的基本操作、美化、數(shù)據(jù)操作等方法。

在完成上面三個(gè)任務(wù)后，教師在課堂上對(duì)學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出相應(yīng)的評(píng)語，并對(duì)完成質(zhì)量較高的學(xué)生作品進(jìn)行展示，然后布置提高項(xiàng)目。

提高項(xiàng)目的內(nèi)容是使用Word2016及Excel2016制作醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告單，設(shè)計(jì)四學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)踐任務(wù)。其中涉及的Excel2016內(nèi)容是制作一個(gè)簡單的數(shù)據(jù)表格，這部分內(nèi)容雖然還沒有在課堂上講授，但是，在項(xiàng)目說明中提示了學(xué)生根據(jù)知行醫(yī)苑教學(xué)平臺(tái)上的指定章節(jié)，可以先行自學(xué)來完成。教師將學(xué)生分成四人一個(gè)小組，小組成員首先通過知行醫(yī)苑網(wǎng)站素材庫獲得教師提供的醫(yī)院真實(shí)使用的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告單電子示例圖片，然后，共同分析醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告單的構(gòu)成元素，并在紙面上畫出相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，之后由小組成員合作完成下面兩個(gè)任務(wù)。

任務(wù)4：掌握Word2016復(fù)雜表格的制作及圖文混排的方法，將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告單電子示例圖片的內(nèi)容錄入，并在Word2016軟件中實(shí)現(xiàn)正確的排版。

任務(wù)5：掌握Word2016郵件合并功能，并使用Excel2016制作基本電子數(shù)據(jù)表，完成使用郵件合并功能將病人的檢驗(yàn)結(jié)果與源文檔合并。

在具體實(shí)施每個(gè)項(xiàng)目時(shí)，都是由教師結(jié)合醫(yī)學(xué)生在實(shí)際工作應(yīng)用方面精心設(shè)計(jì)的任務(wù)進(jìn)行。混合式教學(xué)在實(shí)施過程中都分為課上、課下、線上、線下四個(gè)環(huán)節(jié)，它們之間緊密銜接、相輔相成，小組學(xué)習(xí)貫穿始終。

學(xué)生分組：剛?cè)胄５拇髮W(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，針對(duì)實(shí)際情況筆者采用了小組協(xié)作教學(xué)法，即對(duì)新開課的學(xué)生進(jìn)行摸底測(cè)驗(yàn)，根據(jù)測(cè)驗(yàn)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有計(jì)算機(jī)技術(shù)掌握較好和掌握一般的學(xué)生，他們?cè)谛〗M內(nèi)互相幫助學(xué)習(xí)。

線上課下：線上第一步就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，接著錄制微視頻和搜索網(wǎng)絡(luò)資源，將這些資源上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生在上機(jī)實(shí)踐時(shí)，觀看微視頻和教學(xué)資源，通過教師的引導(dǎo)答疑、自己查閱資料以及小組之間的協(xié)助，完成各個(gè)項(xiàng)目所分配的任務(wù)。

線下課下：小組集中學(xué)習(xí)，針對(duì)教師布置的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)商討，或者進(jìn)行小組集中學(xué)習(xí)，開展面對(duì)面討論，接著分工完成項(xiàng)目中的各項(xiàng)任務(wù)，并制作成匯報(bào)PPT。

線下課上：在課堂學(xué)習(xí)中，小組代表成員以演講的方式進(jìn)行匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。另外，小組學(xué)習(xí)和個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的問題帶到課堂上由教師答疑，最后教師總結(jié)補(bǔ)充本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)并布置下一步項(xiàng)目及任務(wù)。

總結(jié)

基于“項(xiàng)目+任務(wù)”的混合式教學(xué)模式在筆者所在院校2019級(jí)、2020級(jí)本科各專業(yè)的醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中得到應(yīng)用，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取了與醫(yī)學(xué)專業(yè)相結(jié)合的典型案例，設(shè)計(jì)線上項(xiàng)目，為不同層次的學(xué)生制訂線下任務(wù)，最終由學(xué)生將線上、線下結(jié)合起來，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和交流，合作完成項(xiàng)目任務(wù)。從教學(xué)效果來看，該模式的應(yīng)用不僅使醫(yī)學(xué)生有效掌握了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的具體的知識(shí)內(nèi)容，充分滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還極大地提高了醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又有效地提升了醫(yī)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。

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作者簡介：蔡洪濤（1975—），男，遼寧沈陽人，教研室主任，副教授，碩士，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)課程教學(xué)。

基金項(xiàng)目：全國高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育研究會(huì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)研究課題“基于‘項(xiàng)目+任務(wù)的混合式教學(xué)在醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用”（項(xiàng)目編號(hào)：2020-AFCEC-318）;沈陽醫(yī)學(xué)院教學(xué)改革課題“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)一流本科課程混合式教學(xué)資源的建設(shè)”（項(xiàng)目編號(hào)：YB2020022）。