丁晴 盛靖

摘要：智慧教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，以調(diào)研備課、課程設(shè)計、教學(xué)實施和總結(jié)評價為教學(xué)程序，運用需求調(diào)研、開發(fā)資源、突出重點、課程思政、智慧教學(xué)、師生互動、總結(jié)反思、科學(xué)評價等方法展開教學(xué)的新型教學(xué)模式。作者將智慧教學(xué)模式運用于公安院校的“網(wǎng)頁設(shè)計”課程教學(xué)，以期能夠使學(xué)生更加牢固地掌握網(wǎng)頁設(shè)計知識。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式; 職業(yè)教育; 網(wǎng)頁設(shè)計; 課程思政; 教育評價

中圖分類號：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）21-0110-03

教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動過程和教學(xué)方法策略。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教學(xué)模式的概念應(yīng)運而生。智慧教學(xué)模式重視學(xué)生的主體性，是以學(xué)生為中心，以調(diào)研備課、課程設(shè)計、教學(xué)實施和總結(jié)評價為教學(xué)程序，運用需求調(diào)研、開發(fā)資源、突出重點、課程思政、智慧教學(xué)、師生互動、總結(jié)反思、科學(xué)評價等方法展開教學(xué)的新型教學(xué)模式。

公安職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它既符合教育發(fā)展的一般特點與規(guī)律，又因自身職業(yè)特殊性而凸顯出諸多新的時代特點。[1]因此，筆者在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中運用智慧教學(xué)模式，以期能夠使學(xué)生更加牢固地掌握網(wǎng)頁設(shè)計知識，為其今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

智慧教學(xué)模式在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程中的應(yīng)用

1.調(diào)研備課

（1）需求調(diào)研

不論是傳統(tǒng)的網(wǎng)上辦公和網(wǎng)上辦案，還是智能化的移動警務(wù)和情報研判，公安科技崗位民警都要接觸大量的網(wǎng)頁設(shè)計與發(fā)布工作。經(jīng)過對公安一線實戰(zhàn)單位的調(diào)研，筆者了解到智慧公安應(yīng)用的終端顯示設(shè)備主要是寬屏液晶顯示器和移動警務(wù)終端，辦案民警在網(wǎng)頁上錄入信息時，總是希望盡可能在同一頁面錄入全部信息，盡量少用須點擊“下一頁”的錄入方式。因此，在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的界面設(shè)計章節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)講授可自動適應(yīng)寬屏顯示器和移動警務(wù)終端的網(wǎng)頁設(shè)計方法，并且規(guī)范和精簡表單控件，使同一網(wǎng)頁的信息完整可讀。

（2）開發(fā)資源

“網(wǎng)頁設(shè)計”課程以學(xué)生獨立運用DreamWeaver和PhotoShop工具軟件進(jìn)行靜態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計的實際工作能力為學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠用HTML5、JavaScript編程語言制作網(wǎng)頁，掌握發(fā)布靜態(tài)網(wǎng)站的知識和技能，為今后從事公安科技崗位工作打下基礎(chǔ)。由于公安院?！熬W(wǎng)頁設(shè)計”課程的課時量較少、公安科技崗位民警的培訓(xùn)期較短，故沒有現(xiàn)成的實用教材。教師應(yīng)在課前編制大量的PPT課件、網(wǎng)頁設(shè)計模板等教學(xué)資源，并將常用的HTML5代碼（如日期選擇、字體顏色、鏈接設(shè)置）、常用的JavaScript代碼（如頁面跳轉(zhuǎn)、錄入檢測、統(tǒng)計圖表）等素材提供給學(xué)生下載。

2.課程設(shè)計

（1）突出重點

智慧教學(xué)模式并不是要替代傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是選擇最合適的教學(xué)策略用于本課程的教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的明確目標(biāo)、突出重點、板書設(shè)計等方法仍將在智慧教學(xué)模式中發(fā)揚光大。因為智慧公安應(yīng)用的終端主要是PC機(jī)、筆記本電腦和移動警務(wù)終端，所以“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的教學(xué)重點在于講授自動適應(yīng)寬屏液晶顯示器和移動警務(wù)終端的不同分辨率的界面設(shè)計技術(shù)，網(wǎng)頁設(shè)計布局中的文本域、復(fù)選框、單選按鈕、下拉菜單等表單控件和插入圖像方法也是該課程的重點內(nèi)容。此外，網(wǎng)頁設(shè)計中涉及的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)也是該課程的重點內(nèi)容。

（2）課程思政

在“網(wǎng)頁設(shè)計”課程設(shè)計中，通過DreamWeaver和PhotoShop工具軟件的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。通過HTML5語法、網(wǎng)頁WEB標(biāo)準(zhǔn)、網(wǎng)絡(luò)安全知識，可以教育學(xué)生遵守法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范，踐行法治文明的社會主義核心價值觀。通過網(wǎng)頁布局及界面美工設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、和諧陽光的精神面貌。

3.教學(xué)實施

（1）智慧教學(xué)

智慧教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)在教師可以通過智慧教學(xué)平臺，以課件投屏、線上教學(xué)、網(wǎng)上答疑等形式開展教學(xué)，提升學(xué)生的參與度和積極性。例如，教師先在液晶大屏上展示學(xué)生前期的網(wǎng)頁設(shè)計作業(yè)，然后發(fā)布一個優(yōu)秀作品給學(xué)生下載，并講解在優(yōu)秀作品中蘊含的重要知識點;接著，教師讓學(xué)生分組討論，各小組代表發(fā)言，指出自己小組作業(yè)中存在的問題;最后，教師演示對學(xué)生作品的優(yōu)化方法，并對各小組學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點評和總結(jié)，鞏固本節(jié)課的知識點。

（2）師生互動

“網(wǎng)頁設(shè)計”課程的師生互動，不局限于智慧教學(xué)平臺，通過智能手機(jī)也可實現(xiàn)隨時隨地的教學(xué)。以“網(wǎng)頁中的元素”一課的教學(xué)過程為例，教師向?qū)W生講解網(wǎng)頁中的文本、段落、圖片等基本元素，教學(xué)重點是讓學(xué)生掌握用圖片、動畫等素材美化網(wǎng)頁的方法。對于這一課程的教學(xué)，教師即便不通過校園內(nèi)的智慧教學(xué)平臺，也可以通過“釘釘”“騰訊會議”“騰訊課堂”等直播平臺向?qū)W生講授知識、提供素材、演示效果。

4.總結(jié)評價過程

（1）總結(jié)反思

在課程教學(xué)完成后，教師應(yīng)當(dāng)撰寫《課程教學(xué)總結(jié)》。這是教師了解課程學(xué)情、發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的重要方法，也是教學(xué)管理部門掌握教學(xué)效果、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要途徑。例如，在科技崗位民警培訓(xùn)班的《網(wǎng)頁設(shè)計》課程教學(xué)中，教師運用了開發(fā)資源、突出重點、在線互動等智慧教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果，為公安科技崗位培養(yǎng)了一批掌握網(wǎng)頁設(shè)計技能的優(yōu)秀人才，但教師在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試技巧方面還存在不足。

（2）科學(xué)評價

“網(wǎng)頁設(shè)計”課程是一門操作實踐能力很強(qiáng)的課程，教學(xué)過程不僅要傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。因此，教學(xué)評價應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，在課程教學(xué)過程中記錄學(xué)生的考核檔案，獲得完整的教學(xué)過程性數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學(xué)生掌握知識和操作技能的全面考核，幫助學(xué)生建立自信，提高技能;同時，全面的過程性考核也能對教師教學(xué)效果進(jìn)行科學(xué)評價，幫助教師縱覽教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

智慧教學(xué)模式應(yīng)用展望

1.虛擬現(xiàn)實融入教學(xué)

警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練存在安全隱患多、投入成本大等問題，教學(xué)環(huán)境與實際執(zhí)法環(huán)境不相適應(yīng)，傳統(tǒng)的實戰(zhàn)訓(xùn)練效果難以滿足實際需求。虛擬現(xiàn)實警務(wù)實訓(xùn)具有安全性、沉浸性、交互性、針對性等特征，有助于構(gòu)建安全可控、真實逼近、多感知一體化的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以實現(xiàn)全警種、多警情、隨到隨學(xué)的新功能。[2]運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行警務(wù)實訓(xùn)，通過三維建模、人工智能等技術(shù)創(chuàng)建模擬環(huán)境，虛擬現(xiàn)實融入實訓(xùn)為職業(yè)教育提供了新思路，無論是對教學(xué)改革，還是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)，都有強(qiáng)大的促進(jìn)效果，對提升整個公安隊伍的技能、戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)具有重要意義。

2.教學(xué)效果智能評價

未來的智慧教學(xué)模式將具備實時的教學(xué)效果智能評價系統(tǒng)，能夠自動地、客觀地對教師講授的每節(jié)課進(jìn)行科學(xué)評價。[3]教學(xué)效果智能評價系統(tǒng)代替人工評價不會受到人為主觀因素影響，并且可以針對每一位教師講授的每一節(jié)課進(jìn)行評教，從而可以避免投入大量人力進(jìn)行人工測評和統(tǒng)計，提高了教學(xué)效果評價的工作效率和準(zhǔn)確率。

弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)是一種記錄和分析課堂中師生語言互動過程及其影響的觀察技術(shù)，其意義在于提出了將教學(xué)活動進(jìn)行分類編碼的思想，使教學(xué)環(huán)節(jié)數(shù)字化，如矩陣模型、環(huán)路模型等，便于統(tǒng)計分析和教學(xué)評價。弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)要求觀察者熟記編碼分類，每隔3秒鐘記錄一次課堂教學(xué)交互行為狀態(tài)及效果。[4]該過程在人工操作時十分煩瑣，但在智慧教學(xué)模式下十分便捷。教學(xué)效果智能評價系統(tǒng)將自動“熟記”弗蘭德斯互動分析的編碼分類，實時記錄數(shù)據(jù)，且整個過程不存在主觀因素的影響，可以真正實現(xiàn)教學(xué)效果評價的客觀公正。

3.拓展智慧教學(xué)空間

智慧教學(xué)模式的發(fā)展方向，不應(yīng)局限在校園內(nèi)的局部空間，而應(yīng)拓展到校園外更廣闊的空間。智慧教學(xué)模式構(gòu)建了一個從設(shè)備空間到數(shù)據(jù)空間全面打通的教學(xué)環(huán)境，建立了從教學(xué)實訓(xùn)到智能評價的框架體系，打造了互動教學(xué)、虛擬實訓(xùn)、教育管理等多功能為一體的高度集成化的教學(xué)空間。智慧教學(xué)模式拓展了智慧教學(xué)的空間，這意味著智慧教學(xué)將借助互聯(lián)網(wǎng)把教學(xué)空間拓展到學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題能力、溝通交流能力等多方面素質(zhì)。

另外，職業(yè)院校將通過頂層設(shè)計、總體部署和統(tǒng)籌實施推動資源、人員和制度等多種要素有機(jī)統(tǒng)一與整合。職業(yè)院校要全面梳理數(shù)據(jù)資源和應(yīng)用系統(tǒng)，按照教學(xué)、科研、管理、服務(wù)業(yè)務(wù)屬性歸并整合，形成規(guī)范的共享資源，符合教育行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化體系;要建立存儲資源、網(wǎng)絡(luò)資源等基礎(chǔ)資源，實現(xiàn)計算、存儲等云計算資源的按需定制;要強(qiáng)化各類數(shù)據(jù)資源集成和深度整合，滿足師生學(xué)習(xí)和工作的需要，形成課程制作、資源引用、教學(xué)監(jiān)管、質(zhì)量評估等支撐體系，提高教學(xué)科研和管理服務(wù)的能力。

結(jié)束語

時代在不斷發(fā)展，科技在不斷更新，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，智慧教學(xué)模式將繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的教學(xué)模式，敞開智慧教育之窗，迎接智慧教育的陽光。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉波.公安職業(yè)教育需凸顯職業(yè)教育的實踐性[J].教育家，2021（05）：13-14.

[2]尹偉，姬艷濤.VR虛擬現(xiàn)實教學(xué)模式探索——以警務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練應(yīng)用為視角[J].公安教育，2017（11）：25-29.

[3]林海濤.基于智能終端的課程教學(xué)效果評價體系構(gòu)建[J].中外企業(yè)文化，2020（09）：181-182.

[4]李海偉，申瑞民，楊溢，等.信息化教學(xué)中的弗蘭德斯分析法應(yīng)用與研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2019，44（09）：161-166.

作者簡介：丁晴（1968—），男，軟件工程碩士研究生，上海公安學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心高級教官、高級工程師，系統(tǒng)分析師，研究方向為教育信息化、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)。盛靖（1971.2—），男，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)任上海公安學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任。