丁晴 盛靖

摘要：智慧教學模式是以學生為中心，以調(diào)研備課、課程設計、教學實施和總結(jié)評價為教學程序，運用需求調(diào)研、開發(fā)資源、突出重點、課程思政、智慧教學、師生互動、總結(jié)反思、科學評價等方法展開教學的新型教學模式。作者將智慧教學模式運用于公安院校的“網(wǎng)頁設計”課程教學，以期能夠使學生更加牢固地掌握網(wǎng)頁設計知識。

關(guān)鍵詞：教學模式; 職業(yè)教育; 網(wǎng)頁設計; 課程思政; 教育評價

中圖分類號：G434? 文獻標識碼：A? 論文編號：1674-2117（2021）21-0110-03

教學模式是指在一定的教學思想指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動過程和教學方法策略。近年來，隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”等技術(shù)的飛速發(fā)展，智慧教學模式的概念應運而生。智慧教學模式重視學生的主體性，是以學生為中心，以調(diào)研備課、課程設計、教學實施和總結(jié)評價為教學程序，運用需求調(diào)研、開發(fā)資源、突出重點、課程思政、智慧教學、師生互動、總結(jié)反思、科學評價等方法展開教學的新型教學模式。

公安職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，它既符合教育發(fā)展的一般特點與規(guī)律，又因自身職業(yè)特殊性而凸顯出諸多新的時代特點。[1]因此，筆者在“網(wǎng)頁設計”課程中運用智慧教學模式，以期能夠使學生更加牢固地掌握網(wǎng)頁設計知識，為其今后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

智慧教學模式在“網(wǎng)頁設計”課程中的應用

1.調(diào)研備課

（1）需求調(diào)研

不論是傳統(tǒng)的網(wǎng)上辦公和網(wǎng)上辦案，還是智能化的移動警務和情報研判，公安科技崗位民警都要接觸大量的網(wǎng)頁設計與發(fā)布工作。經(jīng)過對公安一線實戰(zhàn)單位的調(diào)研，筆者了解到智慧公安應用的終端顯示設備主要是寬屏液晶顯示器和移動警務終端，辦案民警在網(wǎng)頁上錄入信息時，總是希望盡可能在同一頁面錄入全部信息，盡量少用須點擊“下一頁”的錄入方式。因此，在“網(wǎng)頁設計”課程的界面設計章節(jié)中，教師應當講授可自動適應寬屏顯示器和移動警務終端的網(wǎng)頁設計方法，并且規(guī)范和精簡表單控件，使同一網(wǎng)頁的信息完整可讀。

（2）開發(fā)資源

“網(wǎng)頁設計”課程以學生獨立運用DreamWeaver和PhotoShop工具軟件進行靜態(tài)網(wǎng)頁設計的實際工作能力為學習目標，要求學生能夠用HTML5、JavaScript編程語言制作網(wǎng)頁，掌握發(fā)布靜態(tài)網(wǎng)站的知識和技能，為今后從事公安科技崗位工作打下基礎(chǔ)。由于公安院校“網(wǎng)頁設計”課程的課時量較少、公安科技崗位民警的培訓期較短，故沒有現(xiàn)成的實用教材。教師應在課前編制大量的PPT課件、網(wǎng)頁設計模板等教學資源，并將常用的HTML5代碼（如日期選擇、字體顏色、鏈接設置）、常用的JavaScript代碼（如頁面跳轉(zhuǎn)、錄入檢測、統(tǒng)計圖表）等素材提供給學生下載。

2.課程設計

（1）突出重點

智慧教學模式并不是要替代傳統(tǒng)教學模式，而是選擇最合適的教學策略用于本課程的教學。傳統(tǒng)教學模式中的明確目標、突出重點、板書設計等方法仍將在智慧教學模式中發(fā)揚光大。因為智慧公安應用的終端主要是PC機、筆記本電腦和移動警務終端，所以“網(wǎng)頁設計”課程的教學重點在于講授自動適應寬屏液晶顯示器和移動警務終端的不同分辨率的界面設計技術(shù)，網(wǎng)頁設計布局中的文本域、復選框、單選按鈕、下拉菜單等表單控件和插入圖像方法也是該課程的重點內(nèi)容。此外，網(wǎng)頁設計中涉及的網(wǎng)絡安全技術(shù)也是該課程的重點內(nèi)容。

（2）課程思政

在“網(wǎng)頁設計”課程設計中，通過DreamWeaver和PhotoShop工具軟件的學習，可以培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、精益求精的工匠精神。通過HTML5語法、網(wǎng)頁WEB標準、網(wǎng)絡安全知識，可以教育學生遵守法律法規(guī)及行業(yè)規(guī)范，踐行法治文明的社會主義核心價值觀。通過網(wǎng)頁布局及界面美工設計，可以培養(yǎng)學生積極樂觀、和諧陽光的精神面貌。

3.教學實施

（1）智慧教學

智慧教學相對于傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，體現(xiàn)在教師可以通過智慧教學平臺，以課件投屏、線上教學、網(wǎng)上答疑等形式開展教學，提升學生的參與度和積極性。例如，教師先在液晶大屏上展示學生前期的網(wǎng)頁設計作業(yè)，然后發(fā)布一個優(yōu)秀作品給學生下載，并講解在優(yōu)秀作品中蘊含的重要知識點;接著，教師讓學生分組討論，各小組代表發(fā)言，指出自己小組作業(yè)中存在的問題;最后，教師演示對學生作品的優(yōu)化方法，并對各小組學生作業(yè)進行點評和總結(jié)，鞏固本節(jié)課的知識點。

（2）師生互動

“網(wǎng)頁設計”課程的師生互動，不局限于智慧教學平臺，通過智能手機也可實現(xiàn)隨時隨地的教學。以“網(wǎng)頁中的元素”一課的教學過程為例，教師向?qū)W生講解網(wǎng)頁中的文本、段落、圖片等基本元素，教學重點是讓學生掌握用圖片、動畫等素材美化網(wǎng)頁的方法。對于這一課程的教學，教師即便不通過校園內(nèi)的智慧教學平臺，也可以通過“釘釘”“騰訊會議”“騰訊課堂”等直播平臺向?qū)W生講授知識、提供素材、演示效果。

4.總結(jié)評價過程

（1）總結(jié)反思

在課程教學完成后，教師應當撰寫《課程教學總結(jié)》。這是教師了解課程學情、發(fā)現(xiàn)教學問題、改進教學質(zhì)量的重要方法，也是教學管理部門掌握教學效果、教風和學風的重要途徑。例如，在科技崗位民警培訓班的《網(wǎng)頁設計》課程教學中，教師運用了開發(fā)資源、突出重點、在線互動等智慧教學方法，取得了良好的教學效果，為公安科技崗位培養(yǎng)了一批掌握網(wǎng)頁設計技能的優(yōu)秀人才，但教師在指導學生應試技巧方面還存在不足。

（2）科學評價

“網(wǎng)頁設計”課程是一門操作實踐能力很強的課程，教學過程不僅要傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生的動手操作能力。因此，教學評價應當以學生為中心，在課程教學過程中記錄學生的考核檔案，獲得完整的教學過程性數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對學生掌握知識和操作技能的全面考核，幫助學生建立自信，提高技能;同時，全面的過程性考核也能對教師教學效果進行科學評價，幫助教師縱覽教學過程，提高教學質(zhì)量。

智慧教學模式應用展望

1.虛擬現(xiàn)實融入教學

警務實戰(zhàn)訓練存在安全隱患多、投入成本大等問題，教學環(huán)境與實際執(zhí)法環(huán)境不相適應，傳統(tǒng)的實戰(zhàn)訓練效果難以滿足實際需求。虛擬現(xiàn)實警務實訓具有安全性、沉浸性、交互性、針對性等特征，有助于構(gòu)建安全可控、真實逼近、多感知一體化的學習環(huán)境，可以實現(xiàn)全警種、多警情、隨到隨學的新功能。[2]運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)對學生進行警務實訓，通過三維建模、人工智能等技術(shù)創(chuàng)建模擬環(huán)境，虛擬現(xiàn)實融入實訓為職業(yè)教育提供了新思路，無論是對教學改革，還是對學生自主學習，都有強大的促進效果，對提升整個公安隊伍的技能、戰(zhàn)術(shù)和心理素質(zhì)具有重要意義。

2.教學效果智能評價

未來的智慧教學模式將具備實時的教學效果智能評價系統(tǒng)，能夠自動地、客觀地對教師講授的每節(jié)課進行科學評價。[3]教學效果智能評價系統(tǒng)代替人工評價不會受到人為主觀因素影響，并且可以針對每一位教師講授的每一節(jié)課進行評教，從而可以避免投入大量人力進行人工測評和統(tǒng)計，提高了教學效果評價的工作效率和準確率。

弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)是一種記錄和分析課堂中師生語言互動過程及其影響的觀察技術(shù)，其意義在于提出了將教學活動進行分類編碼的思想，使教學環(huán)節(jié)數(shù)字化，如矩陣模型、環(huán)路模型等，便于統(tǒng)計分析和教學評價。弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)要求觀察者熟記編碼分類，每隔3秒鐘記錄一次課堂教學交互行為狀態(tài)及效果。[4]該過程在人工操作時十分煩瑣，但在智慧教學模式下十分便捷。教學效果智能評價系統(tǒng)將自動“熟記”弗蘭德斯互動分析的編碼分類，實時記錄數(shù)據(jù)，且整個過程不存在主觀因素的影響，可以真正實現(xiàn)教學效果評價的客觀公正。

3.拓展智慧教學空間

智慧教學模式的發(fā)展方向，不應局限在校園內(nèi)的局部空間，而應拓展到校園外更廣闊的空間。智慧教學模式構(gòu)建了一個從設備空間到數(shù)據(jù)空間全面打通的教學環(huán)境，建立了從教學實訓到智能評價的框架體系，打造了互動教學、虛擬實訓、教育管理等多功能為一體的高度集成化的教學空間。智慧教學模式拓展了智慧教學的空間，這意味著智慧教學將借助互聯(lián)網(wǎng)把教學空間拓展到學生隨時隨地都能學習的教學環(huán)境，圍繞學生的核心素養(yǎng)制訂評價標準，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決問題能力、溝通交流能力等多方面素質(zhì)。

另外，職業(yè)院校將通過頂層設計、總體部署和統(tǒng)籌實施推動資源、人員和制度等多種要素有機統(tǒng)一與整合。職業(yè)院校要全面梳理數(shù)據(jù)資源和應用系統(tǒng)，按照教學、科研、管理、服務業(yè)務屬性歸并整合，形成規(guī)范的共享資源，符合教育行業(yè)的標準化體系;要建立存儲資源、網(wǎng)絡資源等基礎(chǔ)資源，實現(xiàn)計算、存儲等云計算資源的按需定制;要強化各類數(shù)據(jù)資源集成和深度整合，滿足師生學習和工作的需要，形成課程制作、資源引用、教學監(jiān)管、質(zhì)量評估等支撐體系，提高教學科研和管理服務的能力。

結(jié)束語

時代在不斷發(fā)展，科技在不斷更新，在現(xiàn)代教育技術(shù)的引領(lǐng)下，智慧教學模式將繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)的教學模式，敞開智慧教育之窗，迎接智慧教育的陽光。

參考文獻：

[1]王曉波.公安職業(yè)教育需凸顯職業(yè)教育的實踐性[J].教育家，2021（05）：13-14.

[2]尹偉，姬艷濤.VR虛擬現(xiàn)實教學模式探索——以警務實戰(zhàn)訓練應用為視角[J].公安教育，2017（11）：25-29.

[3]林海濤.基于智能終端的課程教學效果評價體系構(gòu)建[J].中外企業(yè)文化，2020（09）：181-182.

[4]李海偉，申瑞民，楊溢，等.信息化教學中的弗蘭德斯分析法應用與研究[J].西南師范大學學報：自然科學版，2019，44（09）：161-166.

作者簡介：丁晴（1968—），男，軟件工程碩士研究生，上海公安學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心高級教官、高級工程師，系統(tǒng)分析師，研究方向為教育信息化、網(wǎng)絡安全技術(shù)。盛靖（1971.2—），男，大學本科學歷，現(xiàn)任上海公安學院現(xiàn)代教育技術(shù)中心副主任。