沈婷

摘要：現(xiàn)代社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生了極為重要的影響，也讓人們的生活方式發(fā)生了變化。在這個(gè)大環(huán)境之下，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，能夠培養(yǎng)出一大批更加具有競(jìng)爭(zhēng)力的畢業(yè)生。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)成為中職院校重點(diǎn)關(guān)注和培養(yǎng)的課程，這要求教師需要在授課中幫助學(xué)生盡早適應(yīng)就業(yè)崗位的競(jìng)爭(zhēng)壓力，了解就業(yè)崗位的實(shí)際情況，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方式的改變，為學(xué)生提供更加多樣化的就業(yè)選擇方向。

關(guān)鍵詞：就業(yè);中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用;基礎(chǔ)教學(xué)

人們便利生活離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，精通互聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用型人才是當(dāng)今人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。中職院校中計(jì)算機(jī)作為一門應(yīng)用性、技術(shù)性的課程，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著比較高的標(biāo)準(zhǔn)，不僅能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)面，同時(shí)還能夠幫助促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。但是提高中職學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的具體方法，還需要以就業(yè)作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，才能夠在未來成為更加適應(yīng)需求環(huán)境的綜合型人才，這也是中職院校培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)之一。

一、基于就業(yè)能力的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有關(guān)問題

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力，也要向?qū)W生傳授相關(guān)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，只有理論與實(shí)踐相結(jié)合才能夠促使學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力水平得到提升，保證未來就業(yè)過程中有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。目前國(guó)家急需要一批擁有專業(yè)技能的專業(yè)人才，促進(jìn)共同建設(shè)科技社會(huì)。因此，中職院校對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)十分的重視，由此更加專注于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作的實(shí)際能力，讓學(xué)生能夠提前適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的需求，幫助學(xué)生提高就業(yè)成功率。但是以培養(yǎng)就業(yè)能力為基礎(chǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，還是存在著一些基礎(chǔ)教學(xué)的問題有待解決。

（一）教學(xué)目標(biāo)和就業(yè)目標(biāo)之間的矛盾

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展促使各行各業(yè)都提供了越來越多的就業(yè)崗位，對(duì)人才的需求也水漲船高，但是隨之而來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力也越來越大。就業(yè)單位對(duì)于人才有著更高的要求，尤其急需具有綜合競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。計(jì)算機(jī)作為一門綜合性學(xué)科，在當(dāng)今社會(huì)計(jì)算機(jī)行業(yè)一直是就業(yè)熱門之選，但是中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過程中存在的問題直接影響了學(xué)生就業(yè)能力的提升。中職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)這一個(gè)課程當(dāng)中的主要教學(xué)目的還不甚明確，而就業(yè)目標(biāo)十分突出就是需要具有綜合能力的人才，這兩者之間存在著一定的差距，導(dǎo)致中職院校所培養(yǎng)的學(xué)生在步入社會(huì)之后，在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中無法突出自身優(yōu)勢(shì)。社會(huì)中的各行各業(yè)非?？是笥?jì)算機(jī)應(yīng)用型人才，在這樣的就業(yè)需求的導(dǎo)向之下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)就應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)際操作能力強(qiáng)的人才為主要教學(xué)目的，只有這樣才能夠?yàn)槿瞬攀袌?chǎng)輸送足夠的新鮮血液。但是目前大部分的中職院校的教學(xué)方式卻并沒有考慮到實(shí)際操作能力的培養(yǎng)方面，過于專注于理論知識(shí)的傳授，沒有考慮到未來就業(yè)崗位的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生所擁有的計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力水平并不符合就業(yè)單位的需求，在就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中不能得到大部分企業(yè)的青睞。

（二）教學(xué)模式與實(shí)際效果不佳

目前中職院校在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)方面所選擇的教學(xué)模式，并沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，依舊按照以前舊的傳統(tǒng)來進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)，教學(xué)模式比較單一，并且過于專注理論知識(shí)的傳授，而不是實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這就導(dǎo)致教學(xué)模式與社會(huì)實(shí)際需求出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象，社會(huì)上需要的是應(yīng)用型人才，而中職院校培養(yǎng)的卻是理論型人才，理論知識(shí)充分，但是卻無法將所擁有的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中，這樣的人才在人才市場(chǎng)當(dāng)中出現(xiàn)了大量的剩余。目前大部分的中職院校計(jì)算機(jī)教師所采取的教學(xué)方式還是以自己講授為主，采用填鴨式教學(xué)模式，將自己所擁有的知識(shí)一味地灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海當(dāng)中，忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受而不是主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，因此達(dá)不到計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)所要求的效果。

（三）學(xué)校人才培養(yǎng)機(jī)制未受到認(rèn)可

目前，大部分的中職院校都采取了校企合作的模式，主要目的也是為了能夠進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，這樣的教學(xué)模式應(yīng)用廣泛，也取得了比較好的成效，也能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多的具有實(shí)踐操作能力的人才。但是校企合作的教學(xué)模式還是存在著一定的問題，并不是100%能達(dá)到非常良好的人才培養(yǎng)效果。盡管學(xué)生在掌握計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)之后，盡可能地參與實(shí)際操作，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力卻沒有得到明顯的提升。并且由于計(jì)算機(jī)理論知識(shí)不斷地在豐富和變化，學(xué)生所擁有的應(yīng)用技能跟不上理論知識(shí)的更新過程，由此，技能水平的提升受到了限制，在校企合作的過程當(dāng)中，適應(yīng)不了企業(yè)目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，還是無法達(dá)到企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的要求。并且，中職院校能夠進(jìn)行合作的企業(yè)之間，可以順利進(jìn)行合作的領(lǐng)域也比較有限，對(duì)于人才培養(yǎng)也有一定的局限性。校企合作更多的是通過合作，雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)校傳授理論知識(shí)，企業(yè)接收學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，但是企業(yè)對(duì)于學(xué)生專業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)并不夠重視，更多的是讓學(xué)生自己在崗位上進(jìn)行摸索。并且中職院校的主要培養(yǎng)目標(biāo)在軟件開發(fā)等綜合性領(lǐng)域方面，這類型的專業(yè)應(yīng)用范圍廣泛，沒有十分明確的就業(yè)指向性，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用和實(shí)踐操作專業(yè)要求極為嚴(yán)格的企業(yè)來說，中職院校通過這類教學(xué)方式所培養(yǎng)出的人才，不能夠滿足專業(yè)崗位的需求。

（四）課程設(shè)置與就業(yè)導(dǎo)向不匹配

中職院校在培養(yǎng)人才的過程當(dāng)中，所設(shè)置的一些專業(yè)課程缺乏足夠的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性，特別是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才的培養(yǎng)方面，沒有形成一個(gè)完善的系統(tǒng)。計(jì)算機(jī)行業(yè)在整個(gè)社會(huì)當(dāng)中還是屬于一個(gè)新興行業(yè)，行業(yè)內(nèi)部的許多規(guī)則發(fā)生了許多的變化，因此中職院校在設(shè)置相關(guān)課程的過程當(dāng)中，很容易出現(xiàn)許多問題，影響學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的設(shè)置，沒有與計(jì)算機(jī)行業(yè)內(nèi)部的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行接觸，更多的就是依靠以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，缺乏實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)。純理論性知識(shí)的課程對(duì)于中職院校的學(xué)生來說，很難全部吸收，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極性，學(xué)習(xí)效果并不強(qiáng)，久而久之，很容易造成學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用這一門課程失去信心，缺乏興趣，阻礙人才培養(yǎng)策略的發(fā)展。并且過于單一的課程內(nèi)容的安排，也很難讓學(xué)生的就業(yè)能力得到明顯的提升，和就業(yè)需求出現(xiàn)了比較大的差距。

二、基于就業(yè)能力的中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的策略分析

（一）設(shè)置實(shí)踐性計(jì)算機(jī)課程

為了能夠滿足社會(huì)就業(yè)需求，中職院校在設(shè)置有關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的過程中，一定要設(shè)置專門的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力為主要目標(biāo)，來豐富和充實(shí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需求，來進(jìn)行課程內(nèi)容的有關(guān)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)。由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式的影響，目前所開設(shè)的中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程當(dāng)中，還是存在著許多不完善的部分，教學(xué)問題比較突出。為了進(jìn)一步提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)效果，需要積極引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到有關(guān)課程當(dāng)中來，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本教學(xué)目標(biāo)。在完善課程體系的過程當(dāng)中，積極地尋求和社會(huì)市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向相關(guān)的內(nèi)容，將其補(bǔ)充到中職院校的計(jì)算機(jī)課程體系當(dāng)中，并且尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，將其設(shè)置為選修課程，讓真正擁有興趣的學(xué)生來接受系統(tǒng)的培養(yǎng)，以自己的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)來選擇不同培養(yǎng)方向，讓自己的就業(yè)能力更加的突出。課程的設(shè)置一定要考慮到理論和實(shí)踐結(jié)合，才能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，并且以理論和實(shí)踐結(jié)合作為就業(yè)能力培養(yǎng)的導(dǎo)向，不斷地提高學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）以就業(yè)為導(dǎo)向建立教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

教學(xué)模式并不是一成而變的，特別是中職院校這種培養(yǎng)就業(yè)型人才的院校，更加需要根據(jù)社會(huì)市場(chǎng)需求的變化來調(diào)整自己的教學(xué)模式，只有這樣才能夠以提高就業(yè)能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)出具有真正競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才。教學(xué)培養(yǎng)方式需要對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)以及課程安排等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，一切都是為了能夠讓學(xué)生能夠盡早適應(yīng)社會(huì)需求，讓學(xué)生擁有足夠強(qiáng)勁的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在專業(yè)領(lǐng)域方面，有著出色的實(shí)踐操作能力，這才是中職院?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向而設(shè)置的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的培養(yǎng)方案和學(xué)習(xí)計(jì)劃，都需要根據(jù)計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展的需求來制定，根據(jù)市場(chǎng)變化的規(guī)律，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）積極尋求校企合作，理論與實(shí)踐結(jié)合

中職院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，因此采取了校企合作的教學(xué)方式來彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的不足，但是這一類型的培養(yǎng)模式仍然存在許多的問題，對(duì)真正的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)有所阻礙。中職院校的人才培養(yǎng)是以就業(yè)為導(dǎo)向的，校企合作這一類型的培養(yǎng)模式正是以這種導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)，以理論和實(shí)際相結(jié)合為主要內(nèi)容來進(jìn)行培養(yǎng)的。積極地尋求校企合作的正確方式，完善人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生可以真正接觸到實(shí)際工作崗位上所需要運(yùn)用到的技能和有關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。

（四）提升教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，開展有效指導(dǎo)

教師對(duì)學(xué)生有著非常積極的引導(dǎo)作用，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合能力，才可以有效地指導(dǎo)學(xué)生正確開展教學(xué)活動(dòng)。教師提高自身的教學(xué)水平，和學(xué)生一起積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)方式，并提高教學(xué)活動(dòng)的影響能力，帶領(lǐng)學(xué)生更快地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境的需求，提高就業(yè)能力。

三、結(jié)束語

基于就業(yè)能力的中職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)是培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才的有效方式，是培養(yǎng)具有真正就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合型人才的可靠保障。不斷完善以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置，通過教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企合作等多種教學(xué)模式，共同提升學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在經(jīng)過理論和實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)培養(yǎng)之后，能夠適應(yīng)高速變化的市場(chǎng)，為將來的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，不斷地提升實(shí)踐就業(yè)能力。

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