薛蕭紅

摘要：隨著中國的發(fā)展進入新時代，國家對于人才的培養(yǎng)目標也發(fā)生了一定程度的變化。當(dāng)前的中國需要全面性發(fā)展的人才，為更好的實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標國家對教育領(lǐng)域進行了新課程改革，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的能力成長。學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究模式就是為適應(yīng)這一發(fā)展目標所創(chuàng)新出來的新的教學(xué)方式，這一模式重視讓學(xué)生自己去探索知識，教師只需要發(fā)揮引導(dǎo)者作用，積極帶動學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這一模式在高中政治中得到了極大應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)性;自主學(xué)習(xí);高中政治

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-43-405

在高中階段的學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有自己的獨立思維，他們不再滿足于傳統(tǒng)的由教師進行的灌輸式的學(xué)習(xí)。教師在講解政治的時候，會給學(xué)生圈畫出重點內(nèi)容，學(xué)生加強記憶，只能幫助他們在題目當(dāng)中得到一個基礎(chǔ)分，想要得高分必須要學(xué)會對于知識的靈活運用。為更好地促進學(xué)生發(fā)展，教師探索出了新的教學(xué)模式——學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究。下面主要對這一新的教學(xué)方式的內(nèi)涵，以及其在政治課堂中的具體應(yīng)用進行探究。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究內(nèi)涵

學(xué)案導(dǎo)學(xué)指的是教師在開展課程之前，充分的根據(jù)自己對于教材的理解來設(shè)計學(xué)案，教師在課程當(dāng)中會參照學(xué)案上所寫的課程目標以及課程環(huán)節(jié)來開展課程，通過明確的環(huán)節(jié)來更好的引導(dǎo)學(xué)生參與政治課堂的學(xué)習(xí)。自主探究指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師會積極的發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，結(jié)合課程目標以及學(xué)生的發(fā)展特點，給學(xué)生創(chuàng)造出適合的外部環(huán)境，能夠在政治課堂上獲得怎樣的發(fā)展，是需要學(xué)生自己去努力的。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)自主探究在高中政治中的應(yīng)用策略

2.1 從學(xué)生出發(fā)，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)案

在傳統(tǒng)的政治課堂中，政治老師經(jīng)常會根據(jù)自己的理解來創(chuàng)設(shè)教學(xué)方案，在課上，他們會嚴格的按照自己的教學(xué)方案來開展教學(xué)。教師會給學(xué)生講解考試熱點，通過大量的例題來幫助學(xué)生認識到部分知識的重要性，之后，學(xué)生只需要對老師勾劃出來的內(nèi)容進行背誦即可。雖然通過這種方式，學(xué)生在應(yīng)對習(xí)題的時候，可以更好的聯(lián)系到課本知識，但是學(xué)生卻很難將知識與實際材料結(jié)合在一起。為更好地提升政治課堂的有效性，幫助學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決實際問題，腳時，必須要從學(xué)生出發(fā)，充分考慮學(xué)生的接受能力，對學(xué)案進行合理的創(chuàng)設(shè)。

比如在進行人教版必修三《我們的中國文化》的教學(xué)時，教師充分利用多媒體課件來為學(xué)生展示中國的傳統(tǒng)節(jié)日、中國的傳統(tǒng)技藝、中國的發(fā)展歷程。教師發(fā)現(xiàn)如果只靠文字來中國文化的講解，是沒有辦法更好地幫助學(xué)生體會的，所以教師通過多媒體課件也更加直觀的方式讓學(xué)生了解到獨特的中國文化，幫助學(xué)生增強了學(xué)習(xí)體驗。

2.2 充分了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

教師設(shè)計學(xué)案的目的就是為了更好地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供明確的方向，但是這個過程是需要學(xué)生自己去探索的，讓學(xué)生在探索的過程當(dāng)中，獲得能力的成長。為更好地提升政治課堂的有效性，教師必須要充分的了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師可以根據(jù)教學(xué)目標來創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生通過分組的方式對問題探討，教師要密切關(guān)注學(xué)生在討論過程當(dāng)中的表現(xiàn)，更好地了解到學(xué)生對于知識的理解程度。

比如在進行人教版必修一《個人收入的分配》的教學(xué)時，教師提出問題：“同學(xué)們，你們清楚自己家中的收入來源嗎？”教師根據(jù)課本內(nèi)容給學(xué)生提供清晰的知識脈絡(luò)，讓學(xué)生對按勞分配、按生產(chǎn)要素分配等分配方式進行初步的了解。之后讓學(xué)生通過小組討論的方式來談一談自己家中收入來源主要有哪些方面，這些來源又屬于哪種分配方式？學(xué)生在討論的過程當(dāng)中可以極大的發(fā)展自己的思維能力，可以更好的幫助學(xué)生鞏固對知識的記憶。

2.3 開展隨堂提問，及時評價

想要更好的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、充分的實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就必須要注重師生之間的良好互動，只有教師和學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會愿意信任教師的方法并且按照教師的要求去做。教師在政治課堂上，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行隨堂提問，當(dāng)學(xué)生積極主動的回答問題的時候，教師可以通過適當(dāng)?shù)谋頁P來幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)的成就感。

比如在進行人教版必修四《唯物主義和唯心主義》的教學(xué)時，教師在課堂上通過舉例來讓學(xué)生對唯物主義和唯心主義進行區(qū)分，講解完成之后在課程的后半段教師準備了大量的例題來給學(xué)生提問，通過提問的方式來檢驗學(xué)生對于唯物主義與唯心主義概念的記憶。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師及時的表揚學(xué)生。

結(jié)束語

綜上所述，想要提升高中課堂的有效性就必須要實行學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究的教學(xué)模式。教師必須要充分的認識到自己的作用，要明確自己的目標是向?qū)W生傳授知識、幫助學(xué)生獲得更好的成長。教師要充分的考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，選擇學(xué)生感興趣的事例來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，通過對自己嚴格要求為學(xué)生樹立榜樣作用，通過多樣的方式對學(xué)生進行合理的引導(dǎo)，這樣才能更好的為國家培養(yǎng)出更多的全面性發(fā)展人才。

參考文獻

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