任春蘭

摘要：高中地理是一門自然學(xué)科，其包羅萬象的知識更是能夠大大開闊學(xué)生們的眼光視野，但與此同時其教學(xué)難度也就會變得更高，進(jìn)而教師們就需要不斷設(shè)計多元化的教學(xué)策略，以便有效加強(qiáng)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果。對此，本文從“巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“導(dǎo)入生活實例，加強(qiáng)學(xué)生感知能力”“設(shè)置啟發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維”三個方向出發(fā)，對如何在新課改的背景下展開高中地理多元化教學(xué)進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：高中地理;新課改;多元化教學(xué);多媒體技術(shù);生活實例;啟發(fā)問題

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-43-072

伴隨著新課改理念的逐步落實，高中地理教學(xué)也在相應(yīng)地發(fā)生著積極變化，進(jìn)而全新的教學(xué)形式和內(nèi)容也就在很大程度上吸引了學(xué)生們的課堂注意力，對此教師們也就要借此機(jī)會充分調(diào)動學(xué)生們的主觀能動性，使其意識到自己才是課堂學(xué)習(xí)的主角，進(jìn)而有效加深其對知識的掌握深度。與此同時，地理學(xué)科的教學(xué)離不開與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，教師也要有意識地去結(jié)合一些生活實際問題去開展授課，幫助學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)知更多與地理有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、習(xí)俗文化等現(xiàn)象及問題，從而為學(xué)生未來的成長和發(fā)展奠定更加良好的基礎(chǔ)。再有便是教師要著重于改善學(xué)生以往被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對知識死記硬背的學(xué)習(xí)策略，要真正加強(qiáng)學(xué)生們對知識的理解記憶，從而促使學(xué)生真正將課本教材上的文字內(nèi)化為自己的知識本領(lǐng)。

一、巧用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中地理知識的學(xué)習(xí)過程中有著較大的枯燥性和抽象性，再加上高中階段整體的學(xué)習(xí)壓力較大，也因此學(xué)生們很容易喪失積極學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而教師就可以嘗試巧妙利用多媒體技術(shù)來提升課堂的精彩程度，以便更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對此，多媒體技術(shù)的應(yīng)用既可以使得學(xué)習(xí)環(huán)境更加的輕松、愉悅，也可以使得知識更具趣味性和直觀性等等，這樣一來就在無形中降低了學(xué)生們的理解難度，從而也更有助于學(xué)生們對知識核心的把握。

例如，任課教師在教學(xué)“人口的空間變化”這一單元的內(nèi)容時，就可以首先利用多媒體找出電視劇《闖關(guān)東》、《走西口》的視頻片段讓學(xué)生欣賞，利用學(xué)生感興趣的電視劇激發(fā)學(xué)生對本單元知識點的學(xué)習(xí)興趣，同時導(dǎo)入本課的主題“人口遷移”。然后教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀教材，使學(xué)生了解人口遷移的概念與分類，并且教師還可以給學(xué)生展示出幾張圖片，使學(xué)生通過這些圖片中的內(nèi)容來總結(jié)引起人口遷移的因素，學(xué)生在圖片、視頻和文字的多元影響下便可以主動的參與進(jìn)課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。

二、導(dǎo)入生活實例，加強(qiáng)學(xué)生感知能力

高中地理教師在教學(xué)的過程中要善于導(dǎo)入一些生活實例，從而能夠有效加強(qiáng)學(xué)生們的感知能力。教育的根本目的之一是為了學(xué)以致用，而地理學(xué)科更是與人們的生產(chǎn)、生活之間有著較為密切的聯(lián)系，所以教師從生活的角度帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヌ骄恐R，既可以在一定程度上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生們對知識的應(yīng)用意識，以及在生活中觀察和總結(jié)地理知識的意識，從而更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

例如，任課教師在教學(xué)“交通運輸方式和布局”這一單元的內(nèi)容時，便可以詢問學(xué)生：“同學(xué)們你們知道一句網(wǎng)絡(luò)流行語叫“世界那么大，我想去看看”嗎？假如你的家在北京，你要去青海旅游，那么你能選擇哪些交通工具呢？哪種最方便呢？”進(jìn)而利用生活化的實例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)五種交通方式及其特點，同時教師在此過程中還可以引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的應(yīng)用題，從而提高學(xué)生對于本單元知識點的感知能力以及學(xué)生對知識的應(yīng)用意識。

三、設(shè)置啟發(fā)問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

高中地理具有一定的學(xué)習(xí)難度，對此學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也很容易“鉆牛角尖兒”，所以教師就要善于通過設(shè)置啟發(fā)問題來指引學(xué)生們突破知識學(xué)習(xí)的重難點，同時有效培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新思維。此外，啟發(fā)問題的設(shè)置也可以有效改善學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促使其在課堂上更加積極地思考問題，這樣一來學(xué)生們對知識的印象也就更加深刻，進(jìn)而有效促進(jìn)自身地理素養(yǎng)和成績的穩(wěn)步提升。

例如，任課教師在教學(xué)“水資源的合理利用”這一單元的內(nèi)容時，便可以首先給學(xué)生展示出幾張土地干旱的圖片，并講述我國近幾年發(fā)生的較大的旱災(zāi)，然后向?qū)W生提問：“我們地球上的水體占總面積的71%，那么水應(yīng)該是使之不盡的呀，為什么還會發(fā)生旱災(zāi)呢？”進(jìn)而利用此問題引發(fā)學(xué)生對本課知識點進(jìn)行深入的思考，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對此問題進(jìn)行拓展，如詢問學(xué)生：“你認(rèn)為怎樣才能有效防止旱災(zāi)的發(fā)生呢？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，新時代的高中教育背景下，地理教師有必要去及時進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新改革，以便更好地滿足學(xué)生們的多元化學(xué)習(xí)需求。除此之外，教師們也要真正促使學(xué)生們養(yǎng)成愛學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)的能力和意識，并在此基礎(chǔ)上促使學(xué)生養(yǎng)成會用的良好習(xí)慣，從而充分調(diào)動學(xué)生們在課堂上的主觀能動性。同時，教師也要幫助學(xué)生們?nèi)ブ獣缘乩韺W(xué)科學(xué)習(xí)的重要性，幫助其樹立正確的學(xué)習(xí)觀念和人生觀、價值觀、世界觀等等，進(jìn)而真正為未來的祖國建設(shè)培養(yǎng)一批高素質(zhì)的專業(yè)地理人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃炳虎. 淺談新課改背景下高中地理課堂教學(xué)策略與研究[J]. 山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（006）：1-1.

[2]盧美玲. 淺談在新課程背景下高中地理教學(xué)方法如何創(chuàng)新[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）.