劉萍

摘要：小學(xué)語文教師要讓更多的學(xué)生懂得寫作是一件富有趣味、富有意義的事情，讓學(xué)生懂得把自己學(xué)習(xí)到的、汲取到的一切的寫作知識(shí)和資訊融入到文章內(nèi)，并且在寫作的同時(shí)化解本人的難題，感悟到更多的智慧，品嘗到寫作本身所樂趣。教師要將更多的寫作資訊帶給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己讀到的、學(xué)習(xí)到的去開展寫作，并且能將個(gè)人對(duì)于生命的感悟呈現(xiàn)在文章中，讓本人的文章更富有溫度、質(zhì)感和生命感。教師同時(shí)要和學(xué)生彼此溝通，消除學(xué)生的寫作障礙，使其迎難而上。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);策略分析;探討模式;影響效果

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-049

小學(xué)生在完成語文課程的同時(shí)，所面對(duì)的最為棘手的任務(wù)之一便是寫作。寫作讓無數(shù)的小學(xué)生焦頭爛額、搜索枯腸、不得要領(lǐng)。事實(shí)上面對(duì)著這種情況，教師要善于幫助學(xué)生，使其能在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并且能激發(fā)更多的學(xué)生的寫作興趣，使其用心地完成寫作任務(wù)，在每一篇文章都注入本人的真實(shí)情感和真實(shí)想法，讓文字變得富有生命力和表現(xiàn)力。很多小學(xué)生身為獨(dú)生子女是比較孤獨(dú)的，也是在情感上甚為寂寞的。這種感受可以通過寫作去試著排遣，讓更多的學(xué)生的內(nèi)心是溫?zé)岬?、思想和靈魂都是富足的。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

如果在小學(xué)校園中完成一個(gè)調(diào)查問卷，試問在小學(xué)語文課程中讓你感到最為頭疼的任務(wù)，想必很多小學(xué)生會(huì)把寫作視為其中之一乃至是最為艱難的任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)在儲(chǔ)備不足、思想簡單、對(duì)于創(chuàng)作的熱情不足，這些因素都是導(dǎo)致學(xué)生無法在寫作的過程中有著更好的表現(xiàn)的誘因。小學(xué)生要在教師的幫助下去完成更多的寫作任務(wù)，讓自己能深刻地懂得：調(diào)動(dòng)文字和語言去構(gòu)建寫作的大廈，這是富有趣味的，也是需要?jiǎng)?chuàng)造力的[1]。以語言為工具去調(diào)動(dòng)自身的熱情去開展想象力創(chuàng)造，這便是寫作的實(shí)質(zhì)。小學(xué)生可以通過長久的摸索，不斷增加自我對(duì)于語文寫作的深入認(rèn)識(shí)和深厚理解，從而能在語文閱讀的過程中得到更大程度的突破。語文教師在開展興趣寫作視為課程中的重要組成部分，讓學(xué)生能帶著感情去完成寫作，并且也能在完成寫作后增長自我的自信心。語文教師要讓每一個(gè)學(xué)生把真實(shí)情感、真實(shí)想法、真實(shí)體驗(yàn)融入文章中，把興趣和思想帶到文章中，讓文章的活力得到長足提高。

二、賦予學(xué)生外部資源

小學(xué)語文教師要讓學(xué)生懂得：如果自己在寫作時(shí)不能保持更好的狀態(tài)，如果在下筆時(shí)難以為繼，如果感到腹中空空，那是因?yàn)閷W(xué)生的內(nèi)在積累不足。正如杜甫所言：讀書破萬卷，下筆如有神。如果學(xué)生能認(rèn)真地閱讀，不斷地積累，讓自我的知識(shí)儲(chǔ)備變得更為豐富，那必然學(xué)生的寫作質(zhì)量就能得到更大程度的提高。小學(xué)生在寫作時(shí)要認(rèn)真地閱讀不同的文學(xué)名著，文學(xué)名著中蘊(yùn)含著的知識(shí)、精華、、營養(yǎng)都是需要學(xué)生用心去分析、汲取、提煉、吸收的，如果能充分吸收，并加以深入解讀，自然能在寫作的過程中有著更好的表現(xiàn)。語文寫作中的節(jié)奏感、韻律感、構(gòu)思、引用，都是需要學(xué)生用心處理的[2]。但是小學(xué)生要在懂得相關(guān)的知識(shí)前，需要認(rèn)真地閱讀，在閱讀大量的精品后，讓本人的文學(xué)價(jià)值觀得到升華和發(fā)展。教師可以把《世說新語》、《論語》、《唐詩三百首》作為寫作素材帶給學(xué)生，讓學(xué)生從中汲取到故事，并將其化用在自己的文章中。良好的、值得肯定的語言風(fēng)格包含著語言洗煉、精準(zhǔn)、明快、簡潔，同時(shí)又能彰顯出優(yōu)美、生動(dòng)、形象等特質(zhì)。教師要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀不同的著作后，將其凝聚為自身的一部分。

三、提供學(xué)生更多寫作方法

小學(xué)語文教師在構(gòu)建寫作課程之時(shí)，要讓更多的學(xué)生懂得寫作是講究技巧的，也是強(qiáng)調(diào)方法的。技巧、方法、經(jīng)驗(yàn)都是寫作的助推器，是讓更多的學(xué)生得到顯著突破的“武器”。欲揚(yáng)先抑、起承轉(zhuǎn)合、首尾呼應(yīng)、正襯、反襯、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情、托物言志等等手法都可以成為小學(xué)生施展的模式，讓更多的學(xué)生在運(yùn)用相關(guān)的寫作模式后，對(duì)于寫作多一份深入的理解和把握。正如同烹飪，有了食材，也需要烹飪手法和調(diào)味料，只有如此才能燒制出真正的美味佳肴。教師要讓學(xué)生懂得寫作的流程，把素材加以分析、整理、處置，從而讓文學(xué)手法得到施展的空間，也能讓更多的學(xué)生懂得：用心寫作才能讓寫出的文章真正具備感染力;用心處理素材才能讓素材得到最大化的利用。小學(xué)語文教師不能讓學(xué)生在寫作的過程中對(duì)于文學(xué)修辭模式和表達(dá)模式感到懈怠，而是要善于利用和挖掘，讓文章變得熠熠生輝，同時(shí)又能讓文章的情感帶動(dòng)力得到相應(yīng)的提高。

結(jié)束語

小學(xué)語文教師不能成為一個(gè)刻板的、乏味的、懈怠的教學(xué)者，而是要結(jié)合學(xué)生存在著的語文學(xué)習(xí)問題和寫作問題去構(gòu)建起全新的寫作體系，讓更多的學(xué)生在完成寫作的同時(shí)更加懂得：寫作是需要全身心的投入的，也是需要情感和興趣作為燃料的。學(xué)生要用心地閱讀和積累，并且能用強(qiáng)大的想象力作為自身的引擎，不斷完成寫作任務(wù)，在寫作的過程中感悟到更多的智慧，釋放自身的創(chuàng)造力，并且實(shí)現(xiàn)情感的升華和思想的凈化，這對(duì)于學(xué)生的綜合進(jìn)步意義匪淺。

參考文獻(xiàn)

[1]張歡歡.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育（中），2010.06.

[2]楊凱文.試論語文教學(xué)中寫作策略的構(gòu)建[J].新作文（教育教學(xué)研究），2009，11.