周麗霞

摘要：美術(shù)手工課是學前教育專業(yè)美術(shù)課程的重要組成部分，是一門實用性很強的課程。手工課教學要與學前教育教學緊密聯(lián)系要根據(jù)幼師專業(yè)特點，扎實抓好手工課堂教學，開展形式多樣的手工課外活動，重視手工課教學。學習手工制作可以提高人的想象力、思維能力、動手能力和審美素質(zhì)、培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識。手工課在中職學前教育專業(yè)中占有很重要的比例，如何上好學前教育專業(yè)手工課成為每一個中職美術(shù)教師之所以面臨的重要問題。

關(guān)鍵詞： 學前教育專業(yè);美術(shù)手工課;審美素質(zhì);創(chuàng)新意識

引言

手工課是中職幼師專業(yè)中實用性、應(yīng)用性很強的一門課程。幼兒教師在日常工作中經(jīng)常要運用手工知識與技能開展教育教學活動，同時還要動手為幼兒制作大量的玩具、教具，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日及時地更新幼兒活動場所的環(huán)境，教師還要通過手工教學活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識、協(xié)作精神以及動腦、動手、獨立解決問題等能力。手工課程將為從事幼兒教育工作打下良好的基礎(chǔ)。學前教育專業(yè)是幼兒教師的職前教育，因此，手工課在學前教育教學中具有非常重要的現(xiàn)實意義。下面我就如何上好學前教育專業(yè)美術(shù)手工課談幾點自己的看法：

1、抓好課堂教學內(nèi)容

課堂教學是學校教學工作的基本形式，是學生獲取知識的主要渠道，是實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要陣地。課堂是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵，課堂上的情境若構(gòu)建得好，學生就心情愉快、精神振奮、思路開闊、解答問題速度快、師生教學配合好。反之，若學生情緒低沉、精神不振、思路不暢、解答問題就遲鈍，師生教學配合差，那教學的效果就大打折扣，當前大力推行素質(zhì)教育更需要提倡這種"愉快的課堂教學"，使學生學得輕松活潑

2、注重示范教學

在手工教學中許多技法問題僅用語言表達是遠遠不夠的，特別是注重操作的手工教學，必須加強示范。教師在課前一定要熟悉教材，熟練掌握制作技巧，以保證示范的范性、熟練性使講解與示范配合自如。課前準備的范作或其他可視性的形象資料在課中適時演示，進行直觀教學可使教學更加生動，學生思維得以啟發(fā)構(gòu)思得以馳騁。例如制作《玫瑰花》教學導言：在人們心中，玫瑰花代表愛情，這也是一種愛情花朵，代表了愛情和美麗，人們都喜歡通過贈送玫瑰花的形式表達自己真摯純潔無暇的愛情，并且把它作為愛情信物，是情人表達情意的首選，但是現(xiàn)實中玫瑰花實在是太昂貴了，大家完全可以折疊一些紙玫瑰花表達自己的心意，這里和大家分享的就是紙玫瑰花的折疊方法。

3、注重啟發(fā)教學

教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，挖掘潛在的創(chuàng)造力，不能讓學生按圖索驥。例如在講授《燈籠》一課時，我先讓學生按書本要求制作，在制作過程中啟發(fā)他們大膽創(chuàng)新，找出更加簡單快捷的方法。果然學生解決了制作難度大、翻拉困難、成功率低的問題，省去了畫角度、開槽口等繁瑣的工序。方法是在長方形紙上等距離交替劃線抹糨糊、貼紙，當紙貼到一定數(shù)量后，按所構(gòu)思好的形狀裁剪即可。方法簡單易掌握，而且每個彩色燈籠球能翻拉出多種優(yōu)美的造型。我對這一創(chuàng)新給予充分肯定，并及時鼓勵增強了學生的創(chuàng)造欲望。

4、教學與生活緊密結(jié)合

手工教師在教學中可把手工教學與生活教學緊密地結(jié)合起來。手工可用在平時的生活上，比如：利用面點制作各種圖案，特別是制作小動物，小豬面包、小熊面包、各種形狀造型任由個人想象發(fā)揮。通過制作一件件生動的作品，傳達學生想說的話，學生會很專注的陶醉在整個制作過程中，由此可見面塑手工是學生最喜歡活動之一，根據(jù)學生喜歡面塑活動的特點，我們進行了一系列面塑的研究和實踐。在實踐中得出面塑與泥塑相比學生們更加喜歡面塑，因為制作各種圖案更加接近生活。

5、優(yōu)化教學內(nèi)容、學習民間手工藝術(shù)

民間手工美術(shù)有著十分雄厚的群眾基礎(chǔ)，又具有鮮明的民族風格和地方特色。在教學中可結(jié)合各地實際，學習民間手工制作和經(jīng)驗，并加以改進和提高，賦予嶄新的形式和內(nèi)容。如剪紙、風箏、草編、竹編、繩編、中國結(jié)等。民間手工制作具有悠久面燦爛的文化藝術(shù)傳統(tǒng)，平時教師要善于挖掘和整理。利用這些具有獨特藝術(shù)風格的民間手工美術(shù)進行教學，大大提高了學生的學習興趣，教學效果顯著。開展形式多樣的手工課外活動是教學的一個重要組成部分，是課堂教學的延伸和補充，它起著補充課內(nèi)教學不足，增強整體教學效果的作用。根據(jù)因材施教的原則，認真開展了如下手工課活動。組織微信開展手工興興趣小組，相交流共同促進。學生在互教互學中掌握了豐富的手工制作知識鍛煉了綜合能力。另外手工興趣小組應(yīng)積極參與學校開展的活動充分展示手工活動的意義。如在充滿喜慶氣氛的日子里做些大紅燈籠、剪紙、窗花、在國慶節(jié)、教師節(jié)做些以歌頌祖國、熱愛教師為題材的剪紙、彩帶;在青年志慝者活動中，舉辦雷鋒同志人像剪紙、刺繡、紙版畫、雕刻比賽等等。這些活動不僅活躍了氣氛又聯(lián)系了實際把學到的基本技能應(yīng)用到學校和社會中，學生不僅得到了美的熏陶，還潛移默化地得到了思想教育，進一步提高了手工教學的意義。

6、定期舉辦手工作品成果展覽

應(yīng)根據(jù)教學大綱的要求，按計劃進行與教學緊密相關(guān)的手工教學開展手工制作競賽，并結(jié)合其他學科的手工制作舉辦手工成果展覽，同時組織師生觀摩，學校統(tǒng)一進行評比，形成學習手工的風氣，豐富學校的文化生活。學前教育專業(yè)美術(shù)教學必須改變過去色彩、素描純技法訓練課時偏多的舊觀念，增加適合幼師職前教育的手工教學，以適應(yīng)今后的教學需要。根據(jù)畢業(yè)生反饋的信息和筆者帶隊見習、實習過程中的體會，手工教學適合兒童的年齡特點、心理特征和知識水平，手工活動寓教學于娛樂中效果明顯。在學前教育專業(yè)美術(shù)教學中增加實用性強的手工課是貫徹新課標、深化教學改革的一項重要內(nèi)容。

手工課程分為基礎(chǔ)課程、技能課程，基礎(chǔ)課我們可以稱為理論課，技能課我們稱為動手操作課，上一節(jié)的手工課，可以先上理論基礎(chǔ)再上手工操作，理論、實踐相結(jié)合。做到一體化教學，即符合技工院校的課程特點。所以開展好手工課程的非常有必要。

參考文獻：

[1]李曉娟淺析如何上好學前教育專業(yè)手工課來源《都市家教.上半月》2017年第03期

[2]王玲琳淺談幼兒師范學校手工課教學2014.7

[3]手工制作中航出版社