李小平?王青
摘要:隨著新課改的不斷深入和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重,教學(xué)方式也變得豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)主要看重學(xué)生的成績(jī),而核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)是初中時(shí)期非常重要的一門學(xué)科,嚴(yán)重影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),為學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力,提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力,從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。本文主要介紹了核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義,并提出了具體的實(shí)施策略,供大家參考。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)課堂教學(xué)
素質(zhì)教育的提出讓教育界發(fā)生了很大的改變,成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等等。受應(yīng)試教育的影響,部分初中英語(yǔ)教師過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī),教學(xué)方式也是為了應(yīng)付考試,導(dǎo)致學(xué)生都學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”,學(xué)生的語(yǔ)言能力較差。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際,現(xiàn)在卻本末倒置,忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)。因此,在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),提升英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力,構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。
一、核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì),在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用:一方面,可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是為了應(yīng)付考試,還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的文化,了解我們的文化差異,還可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。另一方面,有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?,F(xiàn)在的世界是多元化的,學(xué)習(xí)外國(guó)的文化習(xí)俗,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生擁有一顆包容的心,要取其精華,提升學(xué)生的文化修養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[1]
二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略
1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境,提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師想要讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力,首先要讓學(xué)生有一定的語(yǔ)言能力,讓學(xué)生能夠在日常生活中簡(jiǎn)單運(yùn)用英語(yǔ)。提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效教學(xué)方式便是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在語(yǔ)言情境之中激發(fā)運(yùn)用英語(yǔ)交流的興趣,讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流,進(jìn)而學(xué)生的英語(yǔ)交流能力就會(huì)得到良好的提升,學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。并且學(xué)生在交流過(guò)程中也會(huì)思考,有效鍛煉英語(yǔ)思維能力,有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。[2]
例如,教師在教學(xué)初中英語(yǔ)中《Can you play the guitar?》這部分內(nèi)容時(shí),教師可以以有什么愛(ài)好為主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,先組織學(xué)生分角色閱讀以下課本中的對(duì)話,然后再讓學(xué)生自主進(jìn)行運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流自己有什么愛(ài)好,學(xué)生對(duì)于介紹自己的愛(ài)好會(huì)有效提升興趣。教師巧妙借用這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言交流情境中,讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中,提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)而學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到有效地提升。
2.在核心素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生思維品質(zhì)
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師可以巧妙運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程增加思考機(jī)會(huì),進(jìn)而鍛煉提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。教師在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,進(jìn)而讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏一步步去學(xué)習(xí)知識(shí),探索知識(shí),確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全神貫注地學(xué)習(xí)教師所講解的知識(shí)要點(diǎn)。與此同時(shí),學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生自己一步一步的探索問(wèn)題,再到解決問(wèn)題,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一直處于思考狀態(tài),這能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉以及提升。[3]
例如,教師在教學(xué)初中英語(yǔ)中《Whats the highest mountain in the world?》這部分內(nèi)容時(shí),教師在課堂教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題:地球上最高的山是哪座?讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考探索,尋找教師多提出問(wèn)題的答案,這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中,提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
3.運(yùn)用課外知識(shí),提升學(xué)生文化素養(yǎng)
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格,這是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程,并不是短時(shí)間就可以完成的。再有就是課本中的文化知識(shí)有限,教師想要讓學(xué)生建立良好的文化品格,還要借助課外的知識(shí)來(lái)不全文化,以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀課外作品過(guò)程中不但能夠積累自身知識(shí)的儲(chǔ)備,還能夠?qū)W習(xí)其中的文化品格,這是一個(gè)雙贏的教學(xué)手段,所以教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀課外讀物。
例如,初中教師英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中,在課堂教學(xué)結(jié)束之后,可以為學(xué)生布置相關(guān)閱讀任務(wù),讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升自身知識(shí)的儲(chǔ)備,結(jié)合課本文化內(nèi)容,為學(xué)生健全文化品格,提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng),如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《奧黛麗·赫本》《海蒂》等世界名篇名著,讓學(xué)生感受西方的風(fēng)土人情以及生活氣息,讓學(xué)生通過(guò)討論交流,來(lái)完成閱讀任務(wù)。讓學(xué)生在課外讀物中感受外國(guó)文化,并有效增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)可,事項(xiàng)文化品格素養(yǎng)的有效提升。
三、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,核心素養(yǎng)在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞學(xué)生進(jìn)行,提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力,從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。與此同時(shí),核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程,教師要不斷努力提升自身的教學(xué)水平,找到適合自己的教學(xué)方式,能夠更好地將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中。
參考文獻(xiàn):
[1] 康淑敏.基于學(xué)科素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)研究[J].教育研究.2016(7).
[2] 程曉堂,趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].2016(5).
[3]何燕萍.試析新課程背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].學(xué)周刊.2020(14).