李小平?王青

摘要：隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為重中之重，教學(xué)方式也變得豐富多彩。傳統(tǒng)的教學(xué)主要看重學(xué)生的成績(jī)，而核心素養(yǎng)在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。英語(yǔ)是初中時(shí)期非常重要的一門學(xué)科，嚴(yán)重影響學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為學(xué)生提供一定的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。本文主要介紹了核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義，并提出了具體的實(shí)施策略，供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)課堂教學(xué)

素質(zhì)教育的提出讓教育界發(fā)生了很大的改變，成績(jī)不再是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為各個(gè)學(xué)科教學(xué)的首要任務(wù)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)等等。受應(yīng)試教育的影響，部分初中英語(yǔ)教師過(guò)分看重學(xué)生的成績(jī)，教學(xué)方式也是為了應(yīng)付考試，導(dǎo)致學(xué)生都學(xué)成了“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生的語(yǔ)言能力較差。而學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，現(xiàn)在卻本末倒置，忽略了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的本質(zhì)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升英語(yǔ)的實(shí)踐應(yīng)用能力，構(gòu)建一個(gè)高效的教學(xué)課堂。

一、核心素養(yǎng)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用：一方面，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再只是為了應(yīng)付考試，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)外國(guó)的文化，了解我們的文化差異，還可以培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?，F(xiàn)在的世界是多元化的，學(xué)習(xí)外國(guó)的文化習(xí)俗，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生擁有一顆包容的心，要取其精華，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。^[1]

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師想要讓學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，首先要讓學(xué)生有一定的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中簡(jiǎn)單運(yùn)用英語(yǔ)。提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效教學(xué)方式便是在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生科學(xué)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在語(yǔ)言情境之中激發(fā)運(yùn)用英語(yǔ)交流的興趣，讓學(xué)生能夠自主運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而學(xué)生的英語(yǔ)交流能力就會(huì)得到良好的提升，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升。并且學(xué)生在交流過(guò)程中也會(huì)思考，有效鍛煉英語(yǔ)思維能力，有效培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。^[2]

例如，教師在教學(xué)初中英語(yǔ)中《Can you play the guitar？》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以以有什么愛(ài)好為主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先組織學(xué)生分角色閱讀以下課本中的對(duì)話，然后再讓學(xué)生自主進(jìn)行運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流自己有什么愛(ài)好，學(xué)生對(duì)于介紹自己的愛(ài)好會(huì)有效提升興趣。教師巧妙借用這一特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)言交流情境中，讓學(xué)生能夠自主參與到學(xué)習(xí)中，提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就會(huì)得到有效地提升。

2.在核心素養(yǎng)下創(chuàng)設(shè)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生思維品質(zhì)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以巧妙運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程增加思考機(jī)會(huì)，進(jìn)而鍛煉提升學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。教師在教學(xué)中運(yùn)用問(wèn)題來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生跟著教師的教學(xué)節(jié)奏一步步去學(xué)習(xí)知識(shí)，探索知識(shí)，確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠全神貫注地學(xué)習(xí)教師所講解的知識(shí)要點(diǎn)。與此同時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生自己一步一步的探索問(wèn)題，再到解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生一直處于思考狀態(tài)，這能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效的鍛煉以及提升。^[3]

例如，教師在教學(xué)初中英語(yǔ)中《Whats the highest mountain in the world？》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在課堂教學(xué)之前為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題：地球上最高的山是哪座？讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考探索，尋找教師多提出問(wèn)題的答案，這能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力以及英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用課外知識(shí)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生良好的文化品格，這是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，并不是短時(shí)間就可以完成的。再有就是課本中的文化知識(shí)有限，教師想要讓學(xué)生建立良好的文化品格，還要借助課外的知識(shí)來(lái)不全文化，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展。學(xué)生在閱讀課外作品過(guò)程中不但能夠積累自身知識(shí)的儲(chǔ)備，還能夠?qū)W習(xí)其中的文化品格，這是一個(gè)雙贏的教學(xué)手段，所以教師應(yīng)該重視引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀課外讀物。

例如，初中教師英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)結(jié)束之后，可以為學(xué)生布置相關(guān)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)提升自身知識(shí)的儲(chǔ)備，結(jié)合課本文化內(nèi)容，為學(xué)生健全文化品格，提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，如教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《奧黛麗·赫本》《海蒂》等世界名篇名著，讓學(xué)生感受西方的風(fēng)土人情以及生活氣息，讓學(xué)生通過(guò)討論交流，來(lái)完成閱讀任務(wù)。讓學(xué)生在課外讀物中感受外國(guó)文化，并有效增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)可，事項(xiàng)文化品格素養(yǎng)的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，核心素養(yǎng)在教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用。在初中英語(yǔ)教學(xué)中教師要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要圍繞學(xué)生進(jìn)行，提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。與此同時(shí)，核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，教師要不斷努力提升自身的教學(xué)水平，找到適合自己的教學(xué)方式，能夠更好地將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 康淑敏.基于學(xué)科素養(yǎng)培育的深度學(xué)習(xí)研究[J].教育研究.2016（7）.

[2] 程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].2016（5）.

[3]何燕萍.試析新課程背景下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高策略[J].學(xué)周刊.2020（14）.