羅娟

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)教育中，隨著素質(zhì)教育觀念在新課改影響下的不斷滲入，音樂(lè)課程在德、智、美教育中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用，深受學(xué)校和學(xué)生的喜愛。在編寫小學(xué)中高年級(jí)的音樂(lè)課本時(shí)，按照新課程的思路，增加了很多具有民族文化精神的教材元素，為培養(yǎng)小學(xué)生的民族意識(shí)提供了良好途徑?；诖?，本文針對(duì)在小學(xué)中高年級(jí)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，提出在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生民族情感的策略，以期能夠?yàn)樾W(xué)的音樂(lè)教學(xué)提供一些改善性建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);音樂(lè)教學(xué);民族情感

引言：

當(dāng)前，我國(guó)高度重視民族感情的養(yǎng)成教育。培養(yǎng)民族感情是以愛國(guó)主義為主題，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要手段。少年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)，小學(xué)生作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新生力量，是祖國(guó)的未來(lái)和希望，因此，小學(xué)教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是養(yǎng)成學(xué)生健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，也是開展素質(zhì)教育的必要階段，這在其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮著積極意義。在此背景下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族情感教育就顯得尤為重要，而音樂(lè)課是培養(yǎng)小學(xué)生民族情感的重要途徑，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的人生觀和世界觀。

一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性

如今，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，面臨著學(xué)習(xí)音樂(lè)動(dòng)力不足的問(wèn)題。很多學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的態(tài)度還停留在懶散緩慢的狀態(tài)，在缺乏對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性時(shí)，往往容易陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的狀態(tài)，其嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教材中民族情感的理解和認(rèn)同感起到不利影響。

（二）小學(xué)音樂(lè)教師缺乏對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新性

在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)中，音樂(lè)教師缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的創(chuàng)新。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)豐富自己的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，并在課堂中引入創(chuàng)新元素，使音樂(lè)課變得更加豐富多彩。但是由于小學(xué)音樂(lè)教師自身缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致音樂(lè)課的課程內(nèi)容單一枯燥，不能從實(shí)際上幫助學(xué)生取得顯著提高和進(jìn)步，這應(yīng)該引起教師們的高度重視。

（三）小學(xué)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)氛圍不佳

一個(gè)良好的音樂(lè)課堂氛圍，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但如果小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情不高，小學(xué)音樂(lè)教師也缺乏對(duì)音樂(lè)課的創(chuàng)新，那么小學(xué)音樂(lè)課的就很難擁有和諧的學(xué)習(xí)氛圍。由于音樂(lè)教師缺乏科學(xué)完善的教學(xué)理念，學(xué)生也認(rèn)識(shí)不到音樂(lè)課堂的魅力，導(dǎo)致班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍越來(lái)越不盡人意。

二、教師在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)民族情感的策略

（一）為學(xué)生傳授民族音樂(lè)，令其更加熱愛民族文化

中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，擁有56個(gè)民族，而各個(gè)民族都有自身的人文特征和文化習(xí)性[1]。因此，要想加深學(xué)生對(duì)中華民族的認(rèn)知，音樂(lè)教師就必須全心全意地投入到教學(xué)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化教育。為了讓小學(xué)生更加理解并熱愛民族文化，教師可以在課堂中多引入一些對(duì)民族音樂(lè)的介紹和傳播，使學(xué)生開拓眼界，真正領(lǐng)略到民族文化的無(wú)窮魅力和豐富內(nèi)涵。例如，在人教版小學(xué)音樂(lè)教材中《快樂(lè)的潑水節(jié)》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用潑水節(jié)的相關(guān)資料進(jìn)行課堂導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解潑水節(jié)形成與發(fā)展的歷史背景，在學(xué)習(xí)歌曲之余，教師還可以嘗試教授學(xué)生一些舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生切身體會(huì)到傣族是一個(gè)能歌善舞的民族，使學(xué)生更深入了解并熱愛中國(guó)民族文化。

（二）通過(guò)教材能容加深對(duì)中華民族的了解

不同的地區(qū)擁有著不同的文化習(xí)俗，要想增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)民族情感的認(rèn)同感和自豪感，可以在音樂(lè)文化層面增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)[2]。音樂(lè)屬于文化的范疇，小學(xué)生深入學(xué)習(xí)音樂(lè)文化，潛移默化之中會(huì)加深對(duì)各個(gè)民族的認(rèn)識(shí)和理解。如果小學(xué)音樂(lè)教師希望培育更多具有深厚愛國(guó)主義情懷的學(xué)生，就必須讓學(xué)生更深刻了解自己的國(guó)家文化。如在進(jìn)行《歌唱祖國(guó)》課堂教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生開展革命傳統(tǒng)文化教育活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到解放初期中國(guó)人民艱苦奮斗、勤勞進(jìn)取的精神，從歌詞中感受到人民群眾高漲的愛國(guó)情緒，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神。

（三）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)形式在教育中得到廣泛應(yīng)用[3]。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)有效運(yùn)用多媒體設(shè)備。例如，根據(jù)課程內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)上選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的民族素材，利用有效的教學(xué)資源制作成教學(xué)課件，在課堂上展示給學(xué)生，讓其充分意識(shí)到教材中所包含的民族情感，這不僅能鼓勵(lì)學(xué)生獲得相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還能讓他們更好的了解民族故事，進(jìn)一步培養(yǎng)民族情感。

（四）在小學(xué)音樂(lè)課堂上增設(shè)與愛國(guó)相關(guān)的活動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)將與愛國(guó)有關(guān)的活動(dòng)納入小學(xué)音樂(lè)課中，讓小學(xué)生更加熱愛祖國(guó)，民族感情更加深厚。例如，在上課之前，小學(xué)音樂(lè)教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生演唱國(guó)歌和一些愛國(guó)歌曲，讓全體學(xué)生在演唱過(guò)程中感受到祖國(guó)的強(qiáng)大與魅力，從而大大提高全班的愛國(guó)熱情，營(yíng)造出積極向上的愛國(guó)主義氛圍，使全體學(xué)生的愛國(guó)主義精神真正發(fā)揚(yáng)光大。

結(jié)論：

小學(xué)音樂(lè)教師要不斷地通過(guò)音樂(lè)向?qū)W生傳遞民族文化，讓學(xué)生在了解并熱愛本民族文化的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)熱情，提高學(xué)生的愛國(guó)主義精神。為此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，在提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛，提升對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自信感，幫助學(xué)生樹立高尚的愛國(guó)主義情操，使其成為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云.探究小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2021（07）：115-116.

[2]畢翠玲.淺析小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].科幻畫報(bào)，2021（04）：276+278.

[3]賴惠英.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)民族情感的培養(yǎng)策略初探[J].學(xué)周刊，2018（34）：154-155.