吳瑛姿

摘要：合作探究法是現階段課堂教學最常用的一種教學方法，并在小學數學的教學中取得了明顯成效。不僅激發(fā)了學生對于小學數學的學習興趣，使學生能夠更好的投入到數學知識的探究當中，還在無形中培養(yǎng)了學生的合作意識，促進了學生學習效率和課堂教學質量的不斷提高。那么，應如何采用合作探究法進行小學數學課堂教學呢？本文對此進行了深入研究，以促進小學生數學綜合能力的不斷發(fā)展。

關鍵詞：合作探究法;小學數學;應用

小學數學是一門以解決生活實際問題為目的的生活學科，對于小學生來說具有一定難度。而合作探究法是一種可以有效降低學習難度的教學方法，因為它是以小組為單位開展的課堂活動，不僅可以激發(fā)小學生對于數學的學習興趣，把學生的主觀能動性充分的調動起來，還可以進行優(yōu)勢互補，照顧到不同層次學生的學習需求，促進學生數學水平的同步提高。

一、優(yōu)化組員分配

組員是小組的基本組成單位，也是合作學習活動的重要基礎。在實際的小學數學教學當中，“座位相鄰”是最常見的小組分配方式，雖然其可以節(jié)省很多時間，但是其實施效果并不是很好。由于這種分配方式沒有照顧到數學基礎能力差的學生，所以，往往會出現有些小組學習效果特別好，而有些小組學習效果特別差的兩極分化現象。因此，要想有效的提高合作探究法在小學數學教學中的教學效果，就要采用合理的分配原則進行小組劃分，縮小學生之間的學習差距，盡可能的照顧到不同學習層次的學生，使學生能夠共同高效的完成教學任務。

比如，在講到《除法》的時候，老師要根據學生的學習能力進行小組分配。首先，老師可以根據學生的課堂反饋以及平時測驗成績把學生分為三個等級，高等數學水平、中等數學水平以及基礎數學水平;其次，老師可以采用“優(yōu)勢互補”的分配原則進行劃分，以確保每個小組的整體數學實力相當，內部有數學能力好的學生，也有數學基礎比較差的學生;最后，老師可以引導學生就《除法》的有關內容進行討論，并指認小組中數學基礎能力好的學生擔任小組長，擔負著指導并監(jiān)督其他小組成員學習的任務。合理的小組分配不僅可以縮短學生之間的實力差距，照顧到更多學生的學習需求，還可以幫助學生更好的掌握《除法》的相關知識，不斷提高小學數學的課堂教學質量。

二、教師有效參與

以學生為主體是新課標改革的教學理論，要求老師除了要把學生的主體地位凸顯出來，并積極的發(fā)揮自身的引導作用之外，還要結合學生的實際情況實現學生對于新知識的建構。因此，在利用合作探究法對學生開展小學數學課堂教學的時候，老師也要積極的參與到教學活動之中，多與學生進行交流和溝通，引導學生能夠順利的完成合作探究活動。

以《正比例和反比例》為例，老師可以通過提問進行課堂導入，如“大家知道什么是正比例和反比例嗎？它們之間又有什么樣的區(qū)別和聯系呢？”等問題，激發(fā)學生的求知欲望;其次，老師可以引導學生進行交流和合作，讓學生通過共同探究去解決問題。最后，老師也要對學生的合作學習情況進行觀察，在學生遇到問題的時候，對學生進行積極指導，為學生順利解決問題提供幫助。除此之外，老師也要把控好課堂的教學秩序，使學生能夠更好的投入到小組合作活動中去，不斷提高學生的合作效率。由此可見，老師的輔助指導作用對于合作學習活動的順利開展是十分重要的，不僅可以給學生提供一個更好的合作環(huán)境，促進學生之間的相互交流，還可以為學生指明討論方向，促進合作學習活動的順利進行。

三、創(chuàng)新評價環(huán)節(jié)

課堂評價是老師開展課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)，對于學生數學素養(yǎng)的不斷提高具有十分重要的影響，不僅可以讓學生及時的發(fā)現自身的不足并積極改正，還可以不斷完善學生自身的學習能力，促進學生學習效率的不斷提升。所以，在應用合作探究法開展小學數學教學的過程中，老師要采用多元化的教學方式進行課堂評價，讓學生能夠對自身的學習能力有一個更好的了解，為學生今后的學習和生活奠定良好基礎。

比如，在講到《公倍數和公因數》的時候，老師可以結合學生的合作學習情況，對學生的合作表現和學習效果進行評價，使學生能夠認清自己的能力以及不足，并不斷完善自身的學習方法和行為習慣;其次，老師可以針對小組中的個人進行單獨評價，委婉的指出學生存在的缺點和不足，并引導學生按照老師的意見進行自我提高;最后，老師可以讓學生以小組為單位進行內部評價，使學生通過其他成員的評價對自我行為有一個更全面的認知，為學生的全面發(fā)展做好鋪墊。對評價環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新是十分有必要的，不但可以幫助學生更好的認知自己，還可以在不斷提高合作效果的同時，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語：

由此可見，合作探究法是一種可以有效提高小學數學課堂教學效果的有效手段，對于學生數學能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，在對學生開展小學數學課堂教學的過程中，老師要給予合作學習高度重視，并合理的采用合作探究法提高小學數學課堂的教學效率。另外，老師也要積極的反思教學過程中出現的問題，并根據教學實踐進行優(yōu)化，以促進教學水平的不斷提高。

參考文獻：

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