武藝

摘要：課改后，不僅要求提高小學(xué)生的讀寫(xiě)能力，而且要求培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)，提升其知識(shí)和綜合素質(zhì)，如今的英語(yǔ)教學(xué)，教師仍講授為主，小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣偏低，甚至意識(shí)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。故教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極與主動(dòng)性，遵循自身為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的教學(xué)原則，并同步重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)。本文從小學(xué)生自學(xué)、思維、語(yǔ)言等能力與人文素養(yǎng)等方面入手，就如何提升他們的英語(yǔ)水平及核心素養(yǎng)提出了建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-467

一、引言

小學(xué)生年齡階段對(duì)接觸事物的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)校需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，目前，學(xué)校在小學(xué)英語(yǔ)課程上，希望對(duì)學(xué)生們核心素養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)。雖然正在實(shí)施這個(gè)課改的新教學(xué)形式但是教學(xué)結(jié)果是不理想的，根本原因是學(xué)校實(shí)施教學(xué)過(guò)程的一些注重不當(dāng)，下面對(duì)英語(yǔ)課堂上進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行一些策略的具體說(shuō)明。

二、教會(huì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生修行

別人常說(shuō)“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行看個(gè)人”。一句爛谷子的話(huà)卻有著一個(gè)很重要的道理，就是學(xué)習(xí)得靠自己?，F(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)課堂上教師作為一個(gè)引領(lǐng)人，應(yīng)該更重要的是教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，不是簡(jiǎn)單的只給學(xué)生講清楚某篇文章。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了有一些單詞和句子，還有一些實(shí)際生活中就可以直接用上的簡(jiǎn)單問(wèn)候語(yǔ)。這樣教師如果要進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，就應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生們一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，讓他們?cè)谝院蟮哪吧恼轮羞\(yùn)用方法解決問(wèn)題，也可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，小學(xué)英語(yǔ)常用的單詞中的年月日，就能夠廣泛的運(yùn)動(dòng)到寫(xiě)日記或是詢(xún)問(wèn)今天的日期時(shí)間，這些讀音對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是低級(jí)難度，只要學(xué)生多加練習(xí)即可。每天英語(yǔ)上課前。教師可以用英文問(wèn)學(xué)生一次“今天是幾月幾日，禮拜幾？”使學(xué)生們用英文熟練的對(duì)話(huà)出來(lái)，使勤加練習(xí)，這些單詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就能熟能生巧。

三、用簡(jiǎn)單、慢速英語(yǔ)對(duì)學(xué)生提問(wèn)

小學(xué)英語(yǔ)教師如果采用慢速的講英語(yǔ)的與學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期、循環(huán)的交流，能夠很好幫助學(xué)生們思維的活躍，被英語(yǔ)魅力所吸引。對(duì)于一些上課比較活潑好動(dòng)、注意力不集中的學(xué)生，小學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)找到學(xué)生們的興趣，吸引學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注，而不是直接認(rèn)定是個(gè)壞學(xué)生，放棄對(duì)其的教育和引導(dǎo)。只有小學(xué)英語(yǔ)教師不輕易放棄每一位學(xué)生，才能將學(xué)生的核心素養(yǎng)培育工作做到更好。英語(yǔ)教師應(yīng)該負(fù)責(zé)調(diào)動(dòng)好課堂的熱情程度，經(jīng)常放慢英文的語(yǔ)速詢(xún)問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，適當(dāng)做出一些指引。

例如，在顏色部分的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)教師教會(huì)學(xué)生們?cè)儐?wèn)顏色的句子后，可以多次使用這些句子與學(xué)生交流，將所學(xué)到知識(shí)幫學(xué)生運(yùn)用起來(lái)?！癢hatcolorisit？”和“Itisred/yellow”等，英語(yǔ)教師將錯(cuò)誤的句子答案也告知學(xué)生，多囑咐學(xué)生注意錯(cuò)誤的句子，一防學(xué)生混淆或使用錯(cuò)誤。在“Shopping”學(xué)習(xí)中，小學(xué)生也比較熟悉中國(guó)的購(gòu)物方式，所以教師也可以讓學(xué)生扮演商店的收銀員以及購(gòu)買(mǎi)東西的客人。讓他們相互表演一些收銀過(guò)程。為了讓更多的學(xué)生都能夠?qū)W好購(gòu)物對(duì)話(huà)，教師可以給學(xué)生小段時(shí)間，讓同桌間進(jìn)行演練，盡可能保證學(xué)生們都參與到問(wèn)題情境中，也加深了學(xué)生們的素質(zhì)教育。

四、舉辦課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流與素養(yǎng)

舉辦課堂內(nèi)的活動(dòng)，第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：讓學(xué)生們語(yǔ)言交流上得到一些提升，使得小組溝通，幫助學(xué)生形成良好的性格，提升學(xué)生們的素質(zhì)素養(yǎng)。第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)：活動(dòng)需要共同努力，需要學(xué)生討論團(tuán)結(jié)，所以不自覺(jué)的就能夠讓學(xué)生們具有團(tuán)結(jié)能力和互助意識(shí)，使班級(jí)的凝聚力凝練。小學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)該多舉辦一些綜合性上的活動(dòng)，幫助學(xué)生們形成完整的素養(yǎng)品質(zhì)。

例如，“Myfamily”文章中，一開(kāi)始就能讓所有學(xué)生腦海里想到自己的家庭，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該鼓動(dòng)全員畫(huà)出自己的家庭人物，將自己的家庭再介紹一次，并訴說(shuō)一兩件家里哪位成員感動(dòng)自己的小故事。英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生們用英文在畫(huà)的人物下面寫(xiě)上他們的稱(chēng)呼，再對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生利用親情加深英文的學(xué)習(xí)。

五、幫助學(xué)生從相關(guān)的素材中找尋信息

英語(yǔ)教師選用一些錄音讓學(xué)生模擬跟讀，讓其掌握好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。教師也應(yīng)該銜接學(xué)校的英語(yǔ)教材，讓學(xué)生們自學(xué)一些方法，也要促進(jìn)學(xué)生們模擬學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中，不僅充分吸收英語(yǔ)教學(xué)素材，也能掌握素材中的重要信息，還可以在朗讀的語(yǔ)速、讀音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和發(fā)音等方面越來(lái)越規(guī)范。英語(yǔ)教師選取不同的聽(tīng)力素材，提示并引導(dǎo)學(xué)生捕捉資料的核心，讓學(xué)生深入理解。

六、多加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力，提高文化素養(yǎng)

閱讀是能培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重點(diǎn)途徑，在以往的傳統(tǒng)教育中，英語(yǔ)教師經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英文中經(jīng)常遇到很多的困難。比如很多學(xué)生講英語(yǔ)跟漢語(yǔ)“結(jié)合”，使得英語(yǔ)語(yǔ)法順序總是出錯(cuò)。學(xué)生們不了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的區(qū)別和習(xí)慣。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該在語(yǔ)法語(yǔ)序問(wèn)題上多幫助學(xué)生，運(yùn)用很多的英語(yǔ)閱讀引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，也給學(xué)生們多講一些西方國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣與國(guó)情，使學(xué)生們了解英語(yǔ)該怎樣正確使用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，學(xué)會(huì)活學(xué)活用有很大幫助。

例如，在“Thanksgiving”一文中，小學(xué)生對(duì)于感恩節(jié)的來(lái)源不了解，英語(yǔ)教師應(yīng)該在本文上課之間對(duì)這個(gè)節(jié)日如何產(chǎn)生告訴學(xué)生，讓學(xué)生明白感恩的人。這樣的課前故事會(huì)比較吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀順利。最后，英語(yǔ)教師也可以給學(xué)生們科普相關(guān)的日子，圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)和黑色星期五等，讓學(xué)生充滿(mǎn)好奇的閱讀更能掌握很多知識(shí)。

總結(jié)

以上是對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上進(jìn)行一些詳細(xì)的說(shuō)明。英語(yǔ)教師為學(xué)生們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的全面，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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