毛東方

摘要：小學(xué)英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科，伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性日益突顯出來(lái)。英語(yǔ)繪本借助文字和圖形來(lái)傳遞英語(yǔ)知識(shí)，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。為此，文章在闡述小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，立足于當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的實(shí)際情況，就如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);英語(yǔ)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-305

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，繪本以其幽默、生動(dòng)的特點(diǎn)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)繪本的使用能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在現(xiàn)階段，繪本教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要教學(xué)模式，但是受教學(xué)思想、教學(xué)課本、教學(xué)習(xí)慣、教師力量等因素的影響，小學(xué)英語(yǔ)繪本課程教學(xué)效果不理想，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教材資源缺失

現(xiàn)階段繪本教學(xué)所使用的教材都是由其他國(guó)家翻譯形成的，自主研發(fā)的教材比較少，教材的選擇和使用缺乏針對(duì)性。由于中西文化的不同，所編制的繪本教材也是不同的，西方國(guó)家編訂的繪本教材有很多不適合但是被挪用到中國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂上的。例如，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)是利用母語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)進(jìn)行的，西方利用繪本和中文的對(duì)比效果不高。由此就使得教師在開(kāi)展繪本教學(xué)的時(shí)候需要篩選比較多的材料，無(wú)形中降低了繪本教學(xué)的效率。

（二）教學(xué)形式單一

現(xiàn)階段，小學(xué)繪本教學(xué)的領(lǐng)域采取的仍然是以教師為中心的課堂教學(xué)形式，繪本教學(xué)在課堂教學(xué)形式的表現(xiàn)上比較單一，在具體教學(xué)中也無(wú)法充分發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用。例如，在應(yīng)用繪本圖片和文字的時(shí)候，部分教師會(huì)將圖片片面地當(dāng)作是吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段，在具體播放講解的過(guò)程中會(huì)一帶而過(guò)，最終導(dǎo)致繪本內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容不緊密。還有部分教師在使用繪本的時(shí)候存在文字和圖片脫離的問(wèn)題，最終使得繪本教育無(wú)法真正意義地發(fā)揮出來(lái)，使得在教學(xué)的過(guò)程中混淆學(xué)生的學(xué)習(xí)視線，破壞學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

（一）借助繪本激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)繪本的選擇要以最大限度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，借助繪本拉近學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的距離。例如，在字母教學(xué)之前教師可以組織學(xué)生閱讀繪本“ChickaChickaBoomBoom”，讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的故事中的情節(jié)，扮演其中的字母。學(xué)生年級(jí)比較小，在繪本教學(xué)中如果一本一眼地組織其教學(xué)，讓他們生硬的記憶和學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的逆反心理。而通過(guò)這種趣味演練能夠讓學(xué)生以一種輕松的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，深化對(duì)字母的學(xué)習(xí)記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）正確選擇繪本教材

在市場(chǎng)上出售的小學(xué)英語(yǔ)繪本的類型比較多，數(shù)量龐大，質(zhì)量高低不一，想要選擇和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的繪本，則需要教師花費(fèi)比較多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行篩選。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇繪本內(nèi)容。低年級(jí)的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不能集中太長(zhǎng)的時(shí)間。同時(shí)，考慮到學(xué)生的單詞儲(chǔ)備量比較少，教師在選擇繪本時(shí)候要選擇一些通俗易懂的教材，比如DavidShannon的No，David！整本書(shū)的英語(yǔ)都是很短的句子，和圖片結(jié)合閱讀起來(lái)非常生動(dòng)、易懂。低年級(jí)的學(xué)生和書(shū)里的小男孩有很多共同點(diǎn)，很容易引起共鳴。小學(xué)中年齡段學(xué)生的思維開(kāi)始從直觀到抽象，這個(gè)時(shí)候教師所選擇的繪本要能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生的思維，比如教師可以挑選EricCarle的《Theveryhungrycaterpillar》。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)，在這個(gè)時(shí)期教師在選擇繪本的時(shí)候要選擇一些難度稍大，但內(nèi)容積極向上，充滿正能量的繪本。例如，SamMcBratney的《GuesshowmuchIloveyou》。

（三）創(chuàng)新繪本教學(xué)的技巧

伴隨現(xiàn)代化教育的深入發(fā)展，教學(xué)技巧的提高不僅是教師自己的工作，還需要學(xué)生配合教師來(lái)完成這項(xiàng)工作。而小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展不夠完善，在選擇繪本的時(shí)候?qū)W生會(huì)被圖片深深吸引，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)注意力不集中。為此，在選擇繪本的時(shí)候教師要注重挑選繪本來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如，在《FirstAid》學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)記者、醫(yī)生和護(hù)士等角色，在教學(xué)過(guò)程中教師可以讓學(xué)生去找出和圖片對(duì)應(yīng)的人物名稱，引導(dǎo)學(xué)生嘗試圍繞圖片開(kāi)展簡(jiǎn)單的對(duì)話，在這個(gè)過(guò)程中教師要對(duì)表現(xiàn)積極的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，在引入繪本的時(shí)候，教師還需要采取積極的措施來(lái)拓展繪本閱讀方式，讓學(xué)生真正走進(jìn)繪本。繪本的選擇和使用不能夠脫離學(xué)生的實(shí)際生活，即要求在選擇繪本的時(shí)候教師要密切關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和成長(zhǎng)需要來(lái)選擇滿足其情趣需要的、難易適中的繪本。在使用繪本的時(shí)候教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生共享，打造繪本漂流站，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)講故事、對(duì)話的方式來(lái)優(yōu)化繪本的展現(xiàn)，并為繪本配上圖畫(huà)，增強(qiáng)英語(yǔ)繪本的美感。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)繪本的存在是對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種豐富和延伸，在使用英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一片理想的學(xué)習(xí)氛圍，彌補(bǔ)以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。為此，在新課程改革的深入發(fā)展下，需要教師加強(qiáng)對(duì)繪本資源的有效利用，積極挖掘繪本背后所蘊(yùn)含的有效教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到理想的繪本教學(xué)效果，優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)。另外想要實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師還需要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自己，深化自己對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，豐富繪本教學(xué)理念和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)繪本教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑩瑩.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策淺析[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（6）：12.

[2]吳玥倩.探繪本之路尋英語(yǔ)教學(xué)之本——小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)策分析[J].新東方英語(yǔ)·中學(xué)生，2019（1）：51.