袁超

摘要：在初中教育教學工作開展中，有效培養(yǎng)初中生的綜合素養(yǎng)與核心能力已經(jīng)成為重要目標。而初中數(shù)學能夠對于初中生綜合思維能力的提高起到有效作用，并且為初中生進行數(shù)學深層次的學習奠定良好基礎，因此受到了初中數(shù)學教師的極大關注。隨著新課改的不斷推進，教師們已經(jīng)認識到自主探究對于學生綜合素養(yǎng)的重要影響，本文就結合自身教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)數(shù)學教學中的問題并且結合自主探究的教學模式，淺談自己的觀點，以提升初中數(shù)學的高效性。

關鍵詞：初中數(shù)學;自主探究;數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-36-237

一、自主合作探究教學模式開展的重要性

1、自主合作探究的有效性

就目前教學實際來看，各個學校在開展教學活動的過程中已經(jīng)廣泛應用自主探究教學法了。因為傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足新課標的要求與初中生培養(yǎng)目標。傳統(tǒng)教學模式中的諸多問題不斷在教學過程中體現(xiàn)。首先，教學觀念與教學方式過于單一。在傳統(tǒng)的數(shù)初中數(shù)學課堂教學中，通常是首先教師進行知識點的講解，之后結合立體進行演示。課堂的主角是教師，課堂上通常是教師向學生提問，而學生提出問題的情況卻少之又少。而對于教師的教學方式與所學的數(shù)學知識點也是絕對相信與服從的。這正說明了學生在數(shù)學課堂學習中被動性與思維的固化性。

2、自主合作探究的必要性

數(shù)學本身是靈活性較強的學科，根據(jù)這一特性是完成可以實現(xiàn)讓學生在趣味性十足且發(fā)展個人思維的課堂中學習的。而通過自主探究、合作學習的方式則恰好彌補這一不足實現(xiàn)這一目標。讓每一位同學都能夠展示自我并且提高主觀能動性。其次，學生的創(chuàng)新能力差。數(shù)學課堂教學是否高效是教學實施結果的重要考核標準，在傳統(tǒng)教學中，學生無論是在學習內(nèi)容與還是在方法上缺乏創(chuàng)新性。初中時期是學生思維和學習習慣養(yǎng)成的重要時期，作為初中教師要充分發(fā)揮學生在課堂教學中的主導地位，改變教學觀念，完成“角色互換”。讓學生根據(jù)自身的情況完成個性化學習目標。這樣帶有自主性的課堂氛圍是非常輕松且活躍的，而這樣的課堂也會給學生之間帶來更多思想碰撞與思考的機會。由此可見自主合作探究教學法的必要性。

二、自主合作探究教學模式開展的有效策略

1、構建自主學習課堂，營造良好的自主學習氛圍

（1）問題引導，習題鞏固。在課堂教學開始之初，教師就應該將自主學習的任務分發(fā)同學們，讓學生能夠順著正確的方向進行思考。也讓學生提前知曉課程的重點和難點。在課上，教師要根據(jù)授課的內(nèi)容設計中低難度問題，讓學生完成隨堂練習，這樣既能夠達到夯實基礎的目的又能引出重點、難點的講解。如：在初中數(shù)學知識點中，關于有理數(shù)知識點比較多，但是大部分較為容易，所以教師是完全可以在課前提前布置學習任務，讓學生們在課前時間完成關于有理數(shù)基礎知識的相關學習。而教師就可以利用課上時間引導學生進行有理數(shù)概念區(qū)分，幫助學習對于該數(shù)學知識點的理解和吸收，以達到提高課堂效率的目的。（2）利用小組形式進行合作探究。小組合作探究的形式對于學生課堂主體的發(fā)揮是十分有效的，但是作為數(shù)學教師在小組劃分的時候要注意不同學習層次學生的平均分配。保證小組成員之間能夠互相幫助。而學生在小組談論的時候也更愿意將自己的想法說出來。同時，教師也要在時間上把握好，以確保組內(nèi)的每個同學都能完成討論。（3）成果匯報，同學互評。小組經(jīng)過討論后，可以輪流派代表將小組的在全班學生面前進行匯報，在完成匯報之后，小組與小組之間，同學與同學之間可以進行互相點評，這樣能夠讓改學生認識到自身的優(yōu)點和存在的不足，來自學生間的點評也更愿意接受，已達到共同進步。

2、充分發(fā)揮學生主觀能動性，使其主動學習

（1）教師首先要明確教學目標。教師在設置自主探究學習目標的時候要簡單扼要且不易過多，明確重點和難點即可。對于接受能力與學習能力較強的初中生而言，不明確的教學目標會嚴重影響他們自主探究的結果。而教學目標的明確則能夠讓學生有思考與學習的方向。（2）培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習法。學生創(chuàng)新的學習方式具體是指，將學生的固定思維打破，同時提高思考能力。在自主探究學習的過程中，教師指導學生的時候不能側重解題當時，而是要引導學生不斷思考，并且改變學習方式。（3）要對學生的質(zhì)疑和提問給予鼓勵。當學生在課堂上提出質(zhì)疑和疑問的時候，教師要給予鼓勵，因為這正好說明了學生已經(jīng)積極參與到了教學活動之中了。當學生的疑問正確的時候，教師要認真解答，當疑惑出現(xiàn)偏差的時候，教師要給予正確的引導。如：在學習二元一次方程的時候，教師就可以與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來進行提問，給學生更多思考的機會。問題可以是生活中常見的充卡打折問題，購物打折問題等等，學生會積極發(fā)言，而教師在聆聽的過程中能夠準確找到學生的問題所在，并給出正確的引導。

3、進行全面系統(tǒng)的課堂評價

在課堂教學評價時要進行全面而系統(tǒng)的評價，當學生進行自主探究學習時，不能單一看學生課堂表現(xiàn)，也要結合課前和課后，對學生進行多角度科學性的全面評價，這樣能夠確保對學生評價的準確性，也能夠讓學生的積極性和主動性得到提升，讓學生在合作探究的過程中不斷思考并且牢固掌握數(shù)學知識點。

三、結語：

在初中數(shù)學教學過程中，應用自主合作探究的課堂教學模式，能夠更好的激發(fā)學生的興趣，提高教學質(zhì)量。并且能夠加強學生團隊協(xié)作的能力和溝通交流的能力，幫助初中生得到全面的發(fā)展，讓學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升。讓學生感受到數(shù)學學習的真正樂趣。

參考文獻

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