陳慶流

摘要：在信息化時代背景下，教學的重心正在逐步發(fā)生改變，教師的教育重心不在提升學生的知識，還要對學生的創(chuàng)新意識和學科素養(yǎng)進行培育，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學生未來走向社會提供有力支持?；诖耍韵聦诤诵乃仞B(yǎng)的小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學教學;創(chuàng)新策略探究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-154

引言

根據(jù)國家新課程改革的要求，今后數(shù)學學科的教學更加注重對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師需要不斷加大學習和教學研究，改變傳統(tǒng)的教學方式與方法，不斷加大實踐教學力度，使學生能夠利用數(shù)學知識解決實踐中的各種問題。同時，借助教學活動的開展，使學生的數(shù)學思維也能得到培養(yǎng)，使學生能夠以更加科學的態(tài)度來應對數(shù)學學習，對學科產(chǎn)生新的認識。

一、加強數(shù)學思想教育工作

數(shù)學思想在數(shù)學核心素養(yǎng)中擁有著非常重要的意義。教師通過有效的計劃培養(yǎng)學生直觀數(shù)學、數(shù)形結合等方面的數(shù)學思想，通過方式方法引導學生對數(shù)學進行全面了解，從而提升學生學習數(shù)學的興趣。比如：在“圖形中的規(guī)律”教學時，教師側重于培養(yǎng)學生的數(shù)學思想。首先，要將全班學生以小組的形式，讓他們使用小棍子，分別擺出三角形，并且讓它們對三角形數(shù)量和小棍子數(shù)量的聯(lián)系進行分析，再通過數(shù)學公式來展示它們的關系，增強學生的探究能力，了解連接三角形的規(guī)律。這樣就能夠通過數(shù)學的表達方式讓學生表達出來，真正意識到數(shù)與形結合的重要性，將化繁為簡的思想融入學生的思維當中，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

二、利用演示實驗來構建教學情境

教師要積極利用問題來構建教學情境，使學生能夠快速融入教師所營造的教學氛圍中，學習積極性不斷得到提升。以學習角的分類為例，在教學過程中就涉及周角、平角以及直角等多種角。對于剛剛接觸幾何圖形的學生而言，要想使他們系統(tǒng)形象的理解這些內(nèi)容，難度很大，而且由于教學內(nèi)容非?？菰铮詫W生很難快速融入教學活動中。為了使學生能夠快速進入學習狀態(tài)，教師在教學過程中，就可以積極借助手電筒和小木棒，向?qū)W生演示手電筒的光從不同角度照在小木棒，從而與影子形成不同的角，教師要引導學生認識小木棒與影子之間的夾角，并讓學生結合自己對教師演示實驗的觀察，更加全面的認識教材中的知識點，從而在對角的概念有更加清晰的認知基礎上，快速理解和掌握教材中的內(nèi)容。

三、構建問題情景，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維

提出問題往往比解決問題更重要。基于新課標理念在小學數(shù)學教學中的滲透，對數(shù)學課堂也提出了新的標準和要求。由于應試教育理念和傳統(tǒng)教學模式的影響，“一言堂”式的教學方式往往會壓抑學生的個性，還會阻礙教師與學生之間的情感交流，不利于營造良好的數(shù)學課堂氛圍。而且，數(shù)學學科作為大部分學生的“攔路虎”，在這樣的教學模式下，學生不敢提問、甚至不敢開口，久而久之，他們對數(shù)學課堂就產(chǎn)生了抵觸情緒，嚴重影響了學生數(shù)學思維的發(fā)散?；诖?，我們可以引入問題教學法，通過構建數(shù)學問題情景，調(diào)動學生的學習熱情，活躍他們的數(shù)學思維。例如，在“因數(shù)與倍數(shù)”的教學中，我引入了游戲教學法組織了課堂游戲，游戲也是構建問題情景的有效方式之一。首先，我將全班學生分成兩組;其次，出示游戲規(guī)則，即每組學生由第一名學生開始報數(shù)，當遇到3的倍數(shù)時，則要說“過”，若是說出了該數(shù)字，即為失敗，直至決出最后的勝利者。在游戲的起始階段，由于數(shù)字較小，學生通過簡單的計算能夠快速在腦海中分辨出3的倍數(shù)，但隨著游戲的進行，數(shù)字越來越大，很多學生被淘汰了。在游戲結束后，我提出疑問：“之前我們學習過2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)有什么特征呢？”這時，學生開始思考3的倍數(shù)有哪些共性特征，當學生開始思考時，他們會產(chǎn)生疑問，這時，我再適時進行點撥，順利推進教學進度。通過游戲創(chuàng)設問題情景，提升了學生的整體參與度，有利于激發(fā)他們對問題的思考，活躍其數(shù)學思維，這對學生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展有很大促進作用。

四、挖掘?qū)W生潛能

對于小學階段高年級學生來講，數(shù)學并不陌生，在他們的學習生活中每天都會接觸數(shù)學，對數(shù)學已經(jīng)喪失了初學時的激情與興趣。為此，授課教師想再一次提升小學高年級學生對數(shù)學的學習興趣，就必須要創(chuàng)新教學方法，充分挖掘小學生學習數(shù)學的內(nèi)在潛能。授課教師要及時擺脫傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的束縛，讓學生走上講臺，讓他們能夠為班內(nèi)的同學進行講課。要想成為合格的“小教師”，他們就要在課堂開始之前做足準備工作，深入理解課本上的內(nèi)容，對于預習過程中遇到的不理解的問題要及時向教師請教，及時解決問題，并能夠清晰明了地講述出來。讓學生走上講臺不僅僅可以鍛煉他們的數(shù)學思維能力，還可以使學生站在教師的角度去看待問題，體會教師的感受。借助此種全新的教學方式開展教學活動，不僅僅可以吸引學生的注意力，同時還可以讓學生汲取講課過程中好的東西并運用到自身學習中，進而充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使他們的自主學習能力得到鍛煉。

結束語

在我國教育改革逐步推進的趨勢下，我國教育領域愈發(fā)重視對學生綜合素質(zhì)以及核心素養(yǎng)的培育工作。小學數(shù)學教師應當重點實現(xiàn)數(shù)學教學模式的改良與創(chuàng)新，對小學數(shù)學課堂上所講解的內(nèi)容進行適當拓展，對教育模式進行創(chuàng)新，逐步提升自身的專業(yè)能力，以此來實現(xiàn)小學數(shù)學教學的高效化落實。

參考文獻

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