沈文君

摘要：小組合作是當(dāng)下一種比較新興的知識(shí)學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生與同學(xué)組成小組，讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注和了解小組合作的學(xué)習(xí)形式，盡量促使學(xué)生做好小組合作，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生的地理水平獲得發(fā)展和提升?；诖?，本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于小組合作的初中地理教學(xué)策略進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中地理;小組合作;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-210

初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分地關(guān)注和了解小組合作學(xué)習(xí)法，盡量促使學(xué)生與同學(xué)做好小組合作，讓學(xué)生以合作的形式進(jìn)行知識(shí)的研究和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的地理素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升，讓學(xué)生取得良好的地理水平。但是，如何踐行小組合作學(xué)習(xí)法，指引學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，是當(dāng)下教師不得不思考的一個(gè)問(wèn)題?；诖耍?本文將從以下三個(gè)方面對(duì)基于小組合作的初中地理教學(xué)策略進(jìn)行研究和思考，以供參考。

一、教師做好準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠有目的性的合作

初中地理教師要想有效踐行小組合作教學(xué)法，首先需要做的就是明晰學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，盡量關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和自身的教學(xué)任務(wù)，做好準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指引，以使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能夠更具備目的性，促使學(xué)生做好小組合作。

處在初中階段的學(xué)生，正面臨著發(fā)展的初級(jí)階段，此時(shí)的學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的了解不深，也難以制定比較針對(duì)性的知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，筆者在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，為了促使學(xué)生以合作的形式更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，便會(huì)向?qū)W生布置知識(shí)合作任務(wù)。如，在講授“地形和地勢(shì)”時(shí)，筆者便會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，筆者會(huì)向?qū)W生布置知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，即找出山地、高原、盆地、平原和丘陵的地形名稱，說(shuō)明我國(guó)的地形特點(diǎn);能夠掌握我國(guó)主要山脈以及四大盆地、四大高原、三大平原、三大丘陵群的分布特點(diǎn)。在講完知識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)后，筆者便會(huì)促使學(xué)生進(jìn)行合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣，在筆者的教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生便開(kāi)始嘗試進(jìn)行合作式的知識(shí)學(xué)習(xí)，能夠有針對(duì)性的了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。

總之，初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)時(shí)，有必要充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，盡量對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，促使學(xué)生做好準(zhǔn)備，以使得學(xué)生有目的性的進(jìn)行合作，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

二、注重合作氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入小組合作中

氛圍對(duì)學(xué)生的影響比較大，在較好的氛圍的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠做好知識(shí)的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和積極學(xué)習(xí)。因此，初中地理教師在進(jìn)行知識(shí)的教育時(shí)，有必要著重關(guān)注氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在良好的氛圍下，積極學(xué)習(xí)地理知識(shí)，發(fā)展自身的地理水平。

如，在學(xué)生進(jìn)行小組合作前，筆者會(huì)促使學(xué)生與組內(nèi)成員進(jìn)行溝通和交流。筆者會(huì)促使學(xué)生為自己的小組起一個(gè)名稱，并讓學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生在這樣的名稱展現(xiàn)中，更好地彰顯自己的實(shí)力。當(dāng)然，筆者也會(huì)依據(jù)所要講授的知識(shí)，引入一些趣味化的游戲，促使學(xué)生以合作的形式參與，讓學(xué)生在游戲中，逐漸地了解積極配合其他成員的方式，更好地進(jìn)行小組合作，逐漸地發(fā)展并提升自身的合作素養(yǎng)。此外，筆者也會(huì)盡量將信息化教學(xué)法、情境化教學(xué)法、體驗(yàn)式教學(xué)法等多種比較豐富的教學(xué)法應(yīng)用到教育中，讓學(xué)生能夠在這樣的教學(xué)指引下，、融入到良好的合作氛圍中，更好地進(jìn)行小組合作，發(fā)展自身的合作素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的合作能力。

總之，初中地理教師有必要著重關(guān)注學(xué)生所處的學(xué)習(xí)氛圍，盡量為學(xué)生營(yíng)造出良好的合作氛圍，以促使學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，促使學(xué)生做好知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生更好地掌握知識(shí)，讓學(xué)生的素養(yǎng)獲得發(fā)展和提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高小組合作效果

初中地理教師還可以盡量開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生深入到活動(dòng)中，讓學(xué)生在活動(dòng)中，更好地進(jìn)行小組合作，以使得學(xué)生取得良好的小組合作結(jié)果，促使學(xué)生有效達(dá)到教育的目的，更好地指引學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。

如，在講授“水資源”這部分的知識(shí)時(shí)，筆者會(huì)在講完比較基礎(chǔ)性的知識(shí)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。筆者會(huì)促使學(xué)生以小組為單位參與實(shí)踐，指引學(xué)生深入到本地資源中，明晰本地資源中的水資源，掌握水資源的分布情況和利用情況，并明晰水資源污染情況，結(jié)合自身所調(diào)查到的知識(shí)和所學(xué)習(xí)的知識(shí)，探討相關(guān)的解決對(duì)策。這樣，在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生便開(kāi)始進(jìn)行了小組合作式的實(shí)踐。在學(xué)生進(jìn)行具體性的實(shí)踐中，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性的指引，使得學(xué)生能夠積極配合組內(nèi)的成員，更好地進(jìn)行小組合作。不同的學(xué)生思維方式不同，所探討的實(shí)踐結(jié)果會(huì)有所不同，學(xué)生能夠積極配合組內(nèi)的成員做好實(shí)踐，自身能夠因此取得良好的實(shí)踐結(jié)果，筆者則因此能夠順利達(dá)到教育的目的，助力學(xué)生做好小組合作，讓學(xué)生更好地研究知識(shí)，使得學(xué)生因此能夠取得良好的知識(shí)學(xué)習(xí)效果。總之，初中地理教師有必要給與學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以使得學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作，讓學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的地理水平獲得發(fā)展和提升，使得教師能夠因此順利達(dá)到教育的目的。

綜上，在教育的不斷發(fā)展下， 越來(lái)越豐富且多樣的教學(xué)法開(kāi)始逐漸地出現(xiàn)在了教育中，小組合作教學(xué)法便是其中之一。小組合作教學(xué)符合學(xué)生的實(shí)際情況，值得被應(yīng)用到教育中，初中地理教師有必要讀小組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行深入的了解和研究，從使學(xué)生有目的性合作、營(yíng)造合作氛圍、促使學(xué)生實(shí)踐這三個(gè)方面，有效踐行小組合作教學(xué)法，促使學(xué)生做好合作式的知識(shí)的學(xué)習(xí)，以使得學(xué)生的地理水平獲得發(fā)展和提升，讓教師能夠順利達(dá)到教育的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]萬(wàn)蓓.淺談初中地理小組合作學(xué)習(xí)中導(dǎo)學(xué)案的編制[J].學(xué)周刊，2021（13）：147-148.

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